共享校本课程研究成果

　　记者了解到，奥林匹克教育示范校不仅让奥林匹克教育走进了课堂，更与课改相结合，以课题研究的方式与学校教育有机地结合在一起。
　　北京十四中学紧紧抓住“宣南文化”的特点，充分挖掘了其所在区域博大精深的传统文化，并结合奥林匹克教育内容，形成了具有强烈人文奥运特色的校本课程。
　　海淀区羊坊店中心小学积极探索小学阶段奥林匹克教育模式，将奥林匹克教育渗透在日常教育教学中，开发了以“国际课”为特色的主题校本课程。每学期结合各学科特点，每月第一周第一节为奥林匹克教育国际课。
　　北京市广渠门中学则以北京奥组委编辑的《北京奥运会中学生读本》为基本教材，把奥林匹克知识教育与新课程改革的学科教学结合起来，制定符合校情、学情的奥林匹克教育校本教材,实现奥林匹克知识“进课堂、进教材、进头脑”。并开展了高中双语教学实验课，现已在数学、物理、化学等学科开展了此项工作。
　　门头沟大峪二小开创了奥林匹克教育综合课程资源模式，安慧北里二小、和平里一小等示范校也都自行开发了奥林匹克教育校本课程。

　　奥林匹克教育促学校德育、体育发展

　　“每天锻炼一小时，快乐工作五十年，幸福生活一辈子。”围绕着这个主题，众多示范校将奥林匹克教育融入到学校的体育教学中。
　　北京市景山学校将加强奥林匹克教育落实在体育教学中，重视运动技术的练习和奥林匹克运动知识的学习。学生在提高运动技能的同时还能潜移默化地受到体育精神的熏陶，增加体育人文精神的含量。
　　北京十二中将奥林匹克教育纳入体育教育教学计划中，将每周二下午第三节课设定为选修课时间，并将其确定为实施奥林匹克教育的固定时间，通过丰富多采的形式开展奥林匹克教育活动，弘扬奥林匹克精神。如今，由篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等各种传统体育活动和剑术、武术等民族体育活动构成的兴趣小组已经成为最受学生欢迎的校园第二课堂。
　　顺义区马坡中学结合马坡镇位于奥运比赛场馆所在地的优势，在德育工作中确立了“一个主题、两条主线、三个结合”的发展战略，即以“做奥运形象代言小公民”为主题，以“奥运氛围”和“文明礼仪”为主线，把奥林匹克教育与学校教育有机结合，使学生认识奥林匹克运动的宗旨，传承光荣的奥运传统，在参与奥林匹克实践中得到教益和快乐。

　　借助活动两校牵手

　　奥林匹克教育示范学校的一个最重要的职责就是辐射作用，通过牵手普通学校，才能真正发挥其示范辐射功能。
　　作为奥林匹克教育示范校，东城区府学小学与东城区分司厅小学、黑芝麻小学、帽儿胡同小学等交道口安定门学片的多所学校成为结对学校，共享奥林匹克教育的成果。2006年9月28日，府学小学举行了“红领巾奥运小博物馆——我的奥运小天地”启动仪式，当天包括结对学校在内的东城区的11所学校的师生代表参加了活动。
　　朝阳区陈经纶中学与朝阳区三里屯一中和枣英中学成为结对学校。在前不久陈经纶中学启动的与加拿大的“同心结”交流活动中，结对学校各派一名代表出席了当天的活动。陈经纶中学副校长宋广东在接受采访时说：“我们非常愿意和结对学校进行交流，在奥林匹克教育方面他们需要什么我们就做什么。”宋校长还表示，在交流沟通中，双方应该互相学习，这样才能共同进步。
　　北京十四中于2005年主动牵手位于大兴区最南端的安定二中（现名“北京十四中安定分校”），不仅为这所农村学校的师生们带来了最新的教育理论、教学方法，而且也将学校自主开发的校本课程带给了安定分校的同学们，让城市与农村的学生共享首都的文化传统和人文奥运的精髓。
　　目前，各个区县已经陆续地开展了奥林匹克教育示范校和普通学校的结对工作。

　　专家访谈

　　记者在学校采访时，经常会听到这样的声音“作为北京市奥林匹克教育示范校，我们应该如何在完善自身的前提下进一步充分发挥示范作用？”带着这个问题，记者（以下简称“记”）采访了北京体育大学奥林匹克与体育社会学研究室主任熊晓正（以下简称“熊”）教授。

　　记：北京2008奥林匹克教育示范校应该示范什么？
　　熊：示范校首先应该结合北京筹办奥运会这个中心内容向结对学校传播奥林匹克知识，弘扬奥林匹克精神，加强结对学校的软硬件建设。就像北京市教育工委书记朱善璐所说的那样，我们要通过奥林匹克教育扶持结对学校，帮助他们发展起来。
　　其次，示范校要把其特色内容展示给结对学校看，如开发的传统体育项目、校本课程等等，示范校可以组织一些比较好的教师轮流到结对学校上示范课，帮助结对学校普及奥林匹克知识，并为之培训一批高素质的教师。
　　记：示范校开展示范活动时如何实现多样化？
　　熊：示范活动的形式要实现多样化，不能仅仅是上课，还可以开展各种类型的主题活动，如组织学生开展模拟奥运会，让学生体验入场式，体验观赛规则；奥运会快来了，组织学生研究如何保持交通通畅；还可以组织学生走出学校，进行社会调查。开展活动，要把主题和学生的实际生活结合起来，引导他们去解决实际问题。
　　此外两校学生和教师可以进行“双边”活动，双方可以互相到对方学校去参加活动，例如请对方校的老师学生来参加主题班会、运动会、课外活动、开展社会实践、研究课题等等，互相体验不同的环境和氛围。这样可以推动老师们之间的交流，增加孩子们的相互理解和沟通。当然，这些工作都是在不影响双方教学秩序的前提下开展的。
　　记：结对学校在开展活动时应注意什么问题？
　　熊：第一，结对学校要依据自己的条件开展一些切实可行的活动，切忌铺张浪费，更不能盲目攀比。
　　第二，双方都要发挥自己的主观能动性，主动创造条件组织学生开展活动。
　　第三，学生们爱好活动的天性使他们在开展活动时充满了无限的动力和活力。所以示范校与结对校的活动要让学生作为主角，从学生的角度出发进行设计和组织。教师可对其进行正确、适当的引导，要充分发挥学生的创造性和主观能动性，这样，才能使活动开展得更长久，影响更深远。

　　一家之言

　　“示范”不是空头支票

　　梁岩

　　北京2008奥林匹克教育示范校的命名与建设是奥林匹克运动史上的一大创举，全国有556所中学校获得了这项殊荣。在享有这项荣誉的同时，示范校也要切实发挥奥林匹克教育的示范和辐射作用，带动其他学校共享奥林匹克教育成果，从而达到共同提高的目的，只有这样，示范校才能名副其实，而不会成为空头支票。
　　奥林匹克教育开拓了中国教育的新领域，也是改进学校教育的新契机。经过各校的努力，当前，奥林匹克教育的作用已经呈现出来，并且越来越多的孩子从中受益。全国的所有学校都有责任有义务开展落实奥林匹克教育，4亿青少年从中受益的承诺将很快变为现实。
　　示范校之所以被冠名为“示范”校，是因为他们各自都有自己开展奥林匹克教育的“拿手好戏”。示范校应该主动牵手周边学校、城区学校和郊区学校成为结对学校，共同开展“奥林匹克联谊活动”，共同普及奥林匹克知识，弘扬奥林匹克精神。示范校不能以时间紧、人员少、教学压力大等原因作为借口而迟迟不牵手结对学校。2007年是奥运会决战之年，借助这一氛围，双方积极主动地开展共享奥林匹克教育活动将会事半功倍。
　　只有一方面的努力是不够的。即使示范校还没有伸出友谊之手，结对学校也应该积极主动地向示范校靠拢，也可以到示范校去学艺取经。晚一天开展奥林匹克教育，孩子们就会晚一天享受奥林匹克教育带来的快乐和幸福。在此，笔者要强调的是：学校深刻理解什么是奥林匹克教育是开展所有工作的前提，这个问题的理解程度决定着今后工作开展的深度和广度，以及孩子们受益的程度。
　　当然与示范校手拉手，并不等于全部移植示范校的活动和经验。由于各学校软硬件不同，结对学校还需要立足自己的实际，在力所能及的范围内最大限度地开展奥林匹克教育工作。
　　此外，各学校也要有意识、有创意的开展奥林匹克教育工作，形成自己的特色。奥林匹克教育工作是一项长远且具有重大意义的活动，结对双方应该制定完整、细致的工作计划，有步骤地开展一系列教育活动。

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　　“北京2008奥林匹克教育示范学校”命名标准

　　第29届奥林匹克运动会组织委员会、教育部决定在全国中小学范围内联合开展建设和命名了556所“北京2008奥林匹克教育示范学校”。其命名标准是：
　　(一)学校重视学生体质锻炼和体育课程建设。学校体育工作基础扎实，具有体育传统项目；体育课中渗透奥运会项目的介绍，提高学生欣赏奥运比赛的素质；经常开展全校性的学生体育竞赛活动，形成学校体育活动特色；积极开展校园健身活动，建立保证学生每天锻炼1小时的制度；努力提高青少年学生的身体素质，学生整体身体健康指标良好。
　　(二)学校有开展奥林匹克教育的计划和创新活动。学校将奥林匹克精神纳入青少年思想道德教育过程，注重培养青少年学生公平竞争、热爱和平、追求发展的精神，培养学生具有良好的文明礼仪风尚和初步的国际视野，提高青少年学生的综合素质；能够将奥林匹克教育纳入学校课程计划，每月至少2个课时。
　　(三)校园硬件建设(尤其是体育设施)达到国家规定的标准。
　　(四)发挥示范辐射作用。辐射2至3所学校，共同开展奥林匹克教育工作；发挥学校体育设施和奥林匹克教育的优势，积极为社区服务，宣传奥林匹克精神和北京奥运会相关理念。
　　(五)学校办学水平较高，全面贯彻国家教育方针，在当地具有良好的社会声誉。