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如何实现从习惯的分科教学到整合课程...
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来源：中国幼教网 2007-4-11 10:22:00 |
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如何实现从习惯的分科教学到整合课程实施的转换
[摘要] 自从《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》颁布以来，幼儿教育改革的要求“更新教育观念，改革课程实践，实施素质教育，促进幼儿发展”，为整合课程实施提供了很好的基础。
[关键词] 整合 角色化 生活化 游戏化 区域化 资源
我们在整合课程的过程中抛开了传统的教学教材，使用了以“多元智能”理论为基础，以“活动”、“整合”为主要课程建构形成的系列教材。实现了从习惯的分科教学到整合课程的转换，综合体现在实践中：
一、教师与孩子们的角色的转化
以往教学活动是教师在活动前备好课，准备好教具，准备好活动中应该说的话，孩子在活动中总是被动地让教师牵着走，教师在教学过程中花费了一定的精力，但未必收到预期的效果，孩子们也未必学到想学的东西。在《活动整合课程》明确指出，环境是重要的教育资源，孩子的发展是与环境相互作用的过程中实现的。孩子们在课程活动中是学习的主人，提出问题是孩子们不是教师，课程材料的准备不单是教师一人了，全体孩子们都行动参与进来。虽然在刚开始的时候，有些教师会觉得问题很肤浅，但通过实践发现肤浅中隐含了更深的含义，有待更深奥的发掘。例如：在进行“叶子”活动中，让孩子们看猪笼草里面的蚊子，小朋友提出了一个问题：“教师，我怎么看不见里面的蚊子呢？”当时我没有马上给他答案，让他回家再想一想，第二天他高兴地告诉我：“教师我知道为什么我看不见，原来是猪笼草把蚊子吸收了！”所以看起来再简单的问题，只要我们进行认真、细致学习与探讨，一样可以成为我们更深一层新的课题。
二、创设适合幼儿生活化、游戏化的教育
有人提到“幼儿中心的课程观”，首先是一种生活方式，即满足幼儿生活情感和认识需要的生活方式。幼儿园教育必须从研究幼儿开始，教师要以幼儿的心态去关注幼儿的生活，倾听幼儿的心声，理解幼儿的生活。在新的理论指引下，每位老师要细心、耐心地关注幼儿，在每天的生活教育中，不断思索，“我今天都与每个孩子说上一句话吗？”“能真正了解孩子的需要吗？”“孩子们今天过得快乐吗？”生活才是真正的教育内容，老师关注最为贴近，体现真正的生活，使之源于幼儿的生活，用于幼儿的生活，促进幼儿的生活。在教育活动中，孩子们与老师形成了积极的互动，源于生活的教育内容丰富了孩子们的生活经验，开阔了孩子们的视野、思维，培养孩子们的生活能力;在学习上，幼儿与老师拥有同等的权利、地位，教师应尊重幼儿的自我发展的权利，创造既适合幼儿的现实需要，又有利于满足幼儿的未来发展需要的生活。例如中班的孩子在尝试自己烹调的蘑菇的惊喜，大班幼儿能在种植园里目睹向日葵节节长高到开花，结籽等过程，体验源于生活的教育，与教师一起探讨生活中的“为什么”，逐步了解万物的来龙去脉。以往部份教师强调教育为幼儿的将来做准备，于是无视幼儿现实生活的需要，过份片面强调知识性的灌输，在实施新课程后，老师体验深刻地说：“我从来总要求过高，部份幼儿没法做到，而且不愿意参加，我现在找到适合孩子发展的需要，孩子都愿意参加了，而且很开心、快乐，在活动内容、过程中孩子是学习的主人，有学习的主动性。
三、建立适合于课程的活动区域
以往的传统教育，把区域划分得比较清楚，注重学具的投放，《纲要》指出幼儿园创设教育环境应从本地、本园的实际出发，因地制宜勤俭节约，充分利用现有条件和资源，发挥优势，做出自己的风格和特色，根据每个活动课程的需要创设与调整，不可因幼儿园环境与条件受到限制，随机创设。根据我园场地宽畅，绿化面积较好的条件，我为幼儿开辟了亲近大自然的活动，例如大班的“叶子”的主题活动，孩子们可以到种植园里找出不同的叶子，把区域室内延续到室外，在每个活动室根据主要单元主题变换环境布置，在室外创设孩子作品的美术长廊，让每一个孩子都有机会向家长及别人展示自己的作品，让孩子们在适当的环境气氛中，学得更开心，玩得更开心。我觉得虽然我们思想观念转变了，但在实际操作这一方面还需要进一步探讨与完善，使孩子们与家长们一起能动起来创设更适合新课程活动的区域。
四、充分利用家长资源,促进幼儿的成长
家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到学前教育理论工作者的极大重视和关注。家庭是幼儿成长的第一大教育资源，它对幼儿良好品德行为及习惯的形成，起着决定性的影响。为贯彻《纲要》关于“应通过利用各种资源,有效地促进幼儿发展”的精神，我根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，充分利用家长资源，深入挖掘家庭的教育资源，做到家园同步，教育一致，并收到较好的教育效果。我们班设置了一个玩具区，规定家长每周一次让幼儿带上心爱的玩具到幼儿园，这既有利于充分利用幼儿家里丰富的玩具资源，弥补幼儿园玩具的不足，又可以促进幼儿合作、分享等良好品质形成和有效的家园互动，培养孩子的责任意识，提高了孩子的交往和语言表达能力。利用家长资源，达到家园共育，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进幼儿的成长。
在课程的实施与探究的过程中，我获得了许多有益的经验，愿我们一起挖掘和利用课程潜在的教育价值，共同促进幼儿多元智能的发展。
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