文老师以他作为父亲的经验说：“家长一定要在家中坚持说中文。”他说，这样对孩子的汉语听说会有很大帮助。他和他的太太在家中一直与孩子用中文对话。 　

　　曾经在孩子5、6岁的时候，学校的英文老师说文华东老师儿子的英文不好，希望家长能够与孩子多用英文交流，他的太太曾经一度动摇，差一点改成了在家中讲英文。最后在文老师的坚持下，还是讲中文。结果，到了高中，孩子的英文不但没有任何问题，而且还上了AP课。 　

　　寇老师认为，家长对孩子讲中文就是在帮孩子学习中文。尤其对于年幼的孩子来说，儿歌、故事是最好的教学手段。 　

　　林老师也认为儿歌是很好的教学手段。她说，儿歌能让孩子开口说中文，养成说中文的习惯，培养孩子对中文的兴趣。 　　

　　当孩子已经能背诵儿歌并理解儿歌的意思以后，让孩子指着一个一个的汉字“读”他们早就背出来的儿歌，就是一种极好的无意认知的方法。 　

　　教学法探讨：

　　“浸入式”教中文的利与弊 　

　　美国专家的“浸入式教中文方式”即让儿童在不知不觉的氛围里学会外语。 　　

　　浸入式教学必须从刚入学开始，到了高年级就不太容易实施了。这种教学法除了使儿童能够很容易掌握汉语口语外，还能较早地开发儿童智力。在学前班及小学一年级即可开设中文浸入式教学，这时的学生多在五六岁、六七岁之间。现在这种浸入式中文班在美国的公立学校越来越多。 　

　　浸入式外语教学一般只设数学、社会科学或物理等课程。因为这几门课程容易以动作、表情、图像等方式表达意思，孩子们容易听懂教师的要求。 　　美国双语教育专家爱莱娜指出，浸入式语言教学与传统外语教学不一样，传统方法让学生学了很多语法和词汇，听说却很困难。

　　全部的浸入式教学，如西班牙语、法语、德语等拼音文字，学生前3年完全用外文教课，不接触英语，三年级以后才学习英语。而像中文班这种部分浸入式――上数学和科学课用中文，其他课程仍用英文上课，这就带来一个问题，学生到了高年级后，听、说的水平不错，但不会读写中文。美国媒体报道说，已有一些家长对此有所抱怨。