“大学的精魂在于培养出高素质创新型人才。”日前在接受记者采访时，武汉工业学院党委书记徐广文教授说，“大学应打破专业界限，实行学分制管理，允许学科交叉，最大限度地调动学生的主动性，培养其多方面的素质和创新能力。我们不能一边要求学生创新，一边又用条条框框去束缚学生的发展。要让学中文的学点经济，学数学的接触点音乐或美术，这样思考问题的方式可能会有些变化，也许会有些意想不到的收获。”

　　近年来，该校不断增设同学科不同专业或交叉学科课程，并要求理科生在大学期间必须选修12学分的人文社科类课程；文科生必须选修10学分的自然科学类课程，从课程体系设计上实现学生多学科间知识的交叉与渗透。

　　在此基础上，该校又推出了弹性学分制：刻苦学习的学生只要在三年内取得全部学分，便可提前毕业。同时，学校允许学生保留学籍休学创业，本科毕业时间最长可延长至6年。

　　徐广文认为，在本科教育层次，国内外大学在教学条件上并没有太大差别。有差别的是国内大学传统教学方法所导致的教育“硬伤”———学生缺乏创新能力。

　　他说，目前我国大学的教学方法依然是中学教育的延伸。但实际上大学与中学的教学目标是完全不同的：中学教的是“绝对真理”，强调学生去记忆，学生只要记住、会用就行。而大学阶段，最重要的是要让学生具备如何去辨别什么是真理和批判地吸收真理的思维方法。

　　在徐广文看来，要培养大学生敢于用批判和质疑的眼光去接受事物和分辨事物。大学教育的基本功能就是要创造各种条件，让学生在研究中学习，学会收集知识、鉴别知识、综合知识、运用知识，而不是将什么知识都“打包”好以后“喂”给学生。徐广文说：“我们的学生今后将生活在一个知识更新速度飞快的世界里，如果缺乏全面的能力，将难以站稳脚跟。”

　　近几年来，武汉工业学院确立了一系列提高学生实践能力和科研创新能力的培养方案。学校每年投入近千万元装备实验室，改善实验条件。目前，该校每个专业都与企业建立了3个及3个以上相对稳定的实习基地。在课外科技活动中，学校从办学经费中划拨学生创新科研的专项资金，以鼓励学生参与学校的科技立项活动。同时，学校还委派专业教师加以针对性的指导。

　　正是在这种有效的激励措施下，该校学生在历次的全国性大学生课外科技作品竞赛中均取得了较好成绩。自1993年以来，该校有近300名学生受到省部级以上表彰，100多人次获湖北省大学生优秀科研成果奖、全国大学生数学建模竞赛奖和全国大学生电子竞赛奖。学校注重利用丰富多彩的第二课堂培养学生的综合素质，校园文化活动连续l6年受到湖北省教委、高校工委、团省委表彰，大学生社会实践活动8次受到中宣部、教育部、共青团中央的表彰。

　　谈到大学的教育质量，徐广文认为，学校教育质量高低不是由学校自己说了算，而应当是社会说了算。

　　在这种倾力培养“高素质创新型”人才办学理念的推进下，近8年来，该校毕业生以综合素质好、专业理论扎实、实践创新能力强受到社会的普遍欢迎。学校毕业生一直供不应求，供求比例一直保持在1：4左右，一些特色专业的毕业生供求比甚至高达1：7。