别开生面的班主任技能大赛

　　29日下午，海河中学举办了首届班主任技能大赛，对班主任的职业和人格素质均作出了高标准的规定和检验。

　　大赛针对班主任应具备技能中最为重要的四个方面考核，活动内容也相应划分为四个板块。第一部分是班主任工作基本知识和基本技能的抢答，检测班主任的职业基本知识。第二部分是班主任们针对班级文化建设的5分钟演讲。第三部分则是案例分析，选择学生教育过程中典型的事件，进行现场解读，诸如如何处理师生关系，如何应对突发事件等，考核教师的应变能力。最后一个部分，也是气氛最为活跃的一个板块，即年级风采展示，包括队名、口号、特色、风格等的展示，凸显每一位班主任独特的人格魅力。

　　此次比赛，令参赛老师们最为紧张的不是台下的诸位专家评审，而是由学生会选派的学生代表和家长代表组成的陪审团。学生代表们可以为台上的班主任打分、点评，甚至可以决定他们是否获得优胜，老师比赛学生评判，这也是本次技能大赛独具特色的地方。

　　在谈到本次大赛筹办意图时，海河中学张洁副校长表示：“班主任对于管理一个班级的成长教育责任重大，但享有的权利却难以与之平衡。常有老师提出不愿当班主任，但班主任负责任与否，直接决定学校的教育水平，是学校教育的核心。这就要求班主任老师具备较强的业务素质和能力。优秀的班主任一定是一个好教师，但优秀的教师不一定是一个优秀的班主任。我们策划此次大赛，目的是督促任课教师们转变观念，主动提高职业技能，因为面对以后教师职业供过于求的现状，如果不具备胜任班主任的素质，恐怕就要面临下岗的危机。”

　　教师为何不愿当班主任

　　人民教师这一职业，虽说受人尊敬，但辛苦程度也是众所周知的。如果说当老师不容易，那么当班主任就更是难上加难。教师职业有其特殊性，新鲜感差，每年周而复始的工作，很难调动起热情和积极性。

　　外院附校团委书记王虹老师提道：“班主任的工作量相当于一个班的教学任务，甚至更多，往往要耗费成倍的时间、精力。而学校对班主任要求严，和普通教学不一样，要教自己班和其他班，还要对自己班级的生活、纪律等负责。所以，很多人都是为了评职称才当班主任的，甚至很多老师表示不愿当班主任。”

　　海河中学也曾对在校班主任做过这样一个统计：只有5%的老师表示，享受当班主任的过程，能感受到和学生们共同成长的乐趣；占比例最大的是事务型班主任，约有45%，他们仅仅当工作来完成，谈不上乐趣。

　　此外，很多校长都提道：“班主任并不好当。现在学生不好管，家长要求又高。学生在学校出现问题，就是班主任老师的责任。但批评学生说得重了，怕家长向学校告状；说得轻了，又管不好学生。这无疑也增加了班主任的心理负担。”某学校校长甚至谈道：“有一年刚安排好班主任，结果一位年轻老师就哭着找我来了，说什么也不愿意，我们都很为难。”

　　新规如何体现“减负”

　　新出台的《规定》对班主任的“减负”主要体现在两方面，一是侧重于实质性的物质层面。班主任和普通任课老师投入的精力不一样，班主任一般会在教学上教2到3个班，在完成教学任务的同时，还要管理好自己的班级。《规定》中将班主任课时减半，已经给出了较大程度的让步。对班主任工资、待遇等的照顾，也是非常重要的。班主任工作自然比任课教师辛苦得多，在评优、评职称和培训学习机会上多予以倾斜，这都利于提高教师工作的积极性。

　　《规定》的另一方面偏向于减轻班主任老师的精神压力。在管理班级时，难免要对学生进行批评。有的班主任做这方面的工作比较畏惧，遇到问题不敢管，担心处理不好会影响学校声誉，或是导致冲突，耽误自己的工作，影响到以后的职业生涯。而《规定》中指出，班主任可以采取适当方式批评教育学生，这一提法很有新意，能让班主任们打消多余的顾虑。

　　教育界人士认为，新出台的《规定》针对如今班主任教育学生问题的软肋，给出了基础的解决方案。但是并没有涉及到相应的考核和监督措施，此外，《规定》中也没有涉及到精神奖励方面，但学校一般都会有自己的奖励方式，这也是需要改进的地方。