让学生像花一样开放 胶州实验中学特色教育取佳绩

　　让每个学生都对未来充满希望

　　胶州实验中学成立于1988年，以“让每个学生都对未来充满希望”为教育理念，以“遵循学生发展的客观规律来使学生可持续发展”为目标，全面实施素质教育，培养“有骨气的现代中国人”。1998年，吕伟清校长明确提出：树精品意识，走改革之路，办和谐教育，争一流业绩；用十年时间把实验中学打造成一所“名师辈 出，英才辈出”的青岛名牌学校。十年来，学校已先后向社会输送合格毕业生2万多人，有3000多名学生发挥自己尖子、特长优势，进入名牌大学学习，有30多人考入北大、清华，更有“获国际医学核磁学会青年科学家奖”的王成波等一大批优秀学子留洋海外。实验中学以鲜明的办学特色、独特的育人风格和优异的教学成绩，实现了自己的十年奋斗目标，昂首挺进青岛名校的行列。

　　原生态课堂让尖子群“活”起来

　　实施素质教育，关键在于真正落实以学生为本，为学生的终身发展奠定基础。学校大胆改革教学的主阵地课堂，推出原生态课堂，充分信任学生，激发学生内在的成才动力，提高学生的自主意识，发挥学生的主体作用，全面提高学生素质，尤其让学生尖子群“活”起来。

　　原生态课堂要求教师讲课不能多于20分钟，学生尤其是尖子群活动不少于25分钟，要求师生能和谐互动。原生态课堂的理想状态是构成课堂的各个要素彼此和谐协调，生成最大效能。

　　考入清华大学的贾旭鹏跟老师交流时说：“学校提倡素质教育，注重让我们全面发展，增加了我们的学习兴趣，尤其是原生态课堂的推出，既和谐了师生关系，调动了我们的积极性，又为每一位学生的发展提供了宽阔的舞台，特别为尖子群提高成绩提供了有力的平台。”

　　自修室让尖子群“动”起来

　　《山东省普通中小学管理基本规范四十条》出台后，学校决定还时间给学生。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。为此学校建立了比较完善的自主学习机制：建立自修室、研讨室、竞赛专栏。

　　学校的文科、理科生自修实验室，定期向学生开放。实验室中分别配备200多种各门类的报刊杂志，定期更换；每周除了星期一到星期五的正课时间，其他时间尖子群都可以进室阅读；考试讲评课，如果学生考试成绩较好，讲评课内容对他们作用不大，他们也可以不上课直接进自修实验室阅读自学。根据尖子生群体自学能力强，悟性较高的特点，学校还每天多给他们一节自习课进行自修。

　　学校还在教室旁边的小教室里又建立了尖子群自主研讨室。研讨室中配备定量的各科练习试题，尤其是近三年各高校自主招生试题、各地高考试题，全国奥林匹克竞赛辅导丛书等。学生可以自由去研讨室，讨论问题，互补不足。还可以相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型。

　　我校每个班级的教室里都设立了12个竞赛专栏，每周每科出一些灵活性大、综合性强的问题贴在竞赛专栏里，鼓励学生把自己的解题思路、解题方法写出来贴在竞赛专栏里，比一比谁的方法更简洁。这一专栏的设立，既开发了尖子生的智力，活跃了课间学生的生活；又融洽了班级同学之间的关系。

　　考入北京大学的王航说：“学校建立的这套自主学习机制，极大的满足了我们尖子群的学习欲望，使我们有时间弥补弱科、突出强科，调和自我内心矛盾，使我们时刻处在一个和谐状态之中，厚积薄发，最终走向成功。”

　　第二课堂让学生长处更长

　　1998年学校明确开设“第二课堂”，从思想、政策、资金上给予保障，使“第二课堂”有章可循；按照学生自由选择的原则，设有各种门类。

　　一种是文化知识类，主要培养文化拔尖人才。如：晨光文学社、数奥小组、物奥小组、化奥小组、俄语小组、日语小组等。从高一到高三分别设置初级班、中级班、高级班（奥赛班），全校学生根据自己的实际情况可以随意参加，高一的学生有能力就可以参见中级班、高级班。形成“金字塔”式的选尖培优模式。

　　第二种是技能类，包括电视编导、摄影、计算机技术等。2002年付嘉等两名同学在山东省中学生计算机编程大赛中，双双荣获一等奖。

　　第三种是文体类，如篮球队、排球队、武术队、美术小组、书法小组、电子琴小组等。让“会玩的玩上大学”（ 体育高考），“会唱的唱上大学”（音乐高考），“会画的画上大学”（美术高考）。2008年，张海龙在全省体育水平测试中篮球测试成绩第一名，被北京体育大学录取；钟鼎被中央美院录取，王楠是中央音乐学院在山东省录取的唯一一名学生。