下周一早上，打印装订好的毕业论文就必须摆到系教务秘书的桌上了。周五下午，徐妍（化名）对她指导的学生“会交出什么样的东西来”，心里还没有一点儿底。

    在贵州省某高校新闻系任教的她又一次给学生群发短信：“孩子们，下午4点前务必将论文最终稿发到我的邮箱里！！！”

    徐妍的3个“孩子”，一个在陕西找工作，一个在湖南找工作，最后一个倒是在学校，也天天奔波在招聘会和人才市场之间。

    下午4点，她准时打开邮箱，已经有两篇论文在等她了。在陕西的学生小邹还没有交，不过他的QQ倒是闪起来：“老师，我还在改，再等等啊。”

    打开交来的两篇一看，其中一篇论文格式不符合学校的要求。徐妍跟学生小李交涉：“赶紧改！”

    小李说：“老师，我不知道论文的格式是什么样。”徐妍奇怪：“你们不是每人都领了一本《本科毕业论文和设计规范》吗？”小李回答：“没有啊！”

    徐妍无法，只好叫她找宿舍的同学借一本看看。过了一会儿，小李在QQ上发过来一个鬼脸：“噢，找到了，是有这本书！”还安慰徐妍：“你别急啊，我现在就改。”

    徐妍气得两手搁在键盘上半晌，不知道该说什么。

    到了晚上，小邹的论文总算写完了，可是没有附上参考文献。徐妍只好再给他打电话，可小邹很犯愁：“老师，我下午是在网吧里写的，现在没有电脑了，怎么改啊？我明天坐火车回贵阳，回来再加上行不行？”

    徐妍一算时间来不及了，只好说：“算了！我帮你加吧！”

    这是徐妍工作三年来第一次指导本科毕业生写论文。为了保证质量，她婉拒了很多学生的请求，只留下3个学生。

    后来她才知道，这么多学生想请她当指导老师，是因为她是“新手”，被认为“好说话”。

    指导论文就是和学生斗智斗勇

    对另一高校法律系的副教授欧阳微来说，帮学生补写“参考文献”是“绝对不能接受的事”。作为教学骨干，欧阳微每年都要带10个甚至更多的学生写论文：“格式不合格，我看都不会看一眼，你改对了再交给我。”

    尽管态度比徐妍“强硬”得多，但在欧阳微看来，指导本科毕业论文写作也是避之唯恐不及的苦差事。

    “现在指导论文就是和学生斗智斗勇。”欧阳微说，其实，学生们都知道，就业压力大，如果因为写论文而耽误了找工作，老师们也于心不忍，“于是，学生们就利用老师这种矛盾的心理，一次次试探我们的底线。”

    这种斗智斗勇从论文开题的那一天就开始了。

    徐妍说，开题时，她被学生列出的论文题目“吓到了”。“一个想写‘论新闻与法治’，还有一个题目是‘经济新闻研究’，都是大得可以出本书的题目。我只好从头教起，怎样选择一个小而易于着手、平时思考和积累比较多、自己又感兴趣的题目。”

    第二次讨论题目，总算达成了共识。根据不同的题目，徐妍认真为每个学生列出了书单，叫他们回去好好研读后再动手。

    没想到，一个月后，学生们交上来的论文初稿，和当初确定的题目根本不一样。

    “后来我才想明白，我们之前讨论的论文选题，都是他们临时搜索的或者想出来的，哪儿有什么兴趣，哪儿有什么思考，哪儿有什么积累？”

    论文指导包括一系列琐碎的事务

    最直接的交锋当然是“抄袭”与“反抄袭”。

    “几乎没有完全不抄的学生。”欧阳微说，区别只在于：聪明一点的学生抄书，不聪明的学生才抄网络。

    欧阳微见过的最极端的情况是：“曾经有一个学生，第一稿拿给我，从网上下载的全文除了作者名字外一个字没改。第二稿，又用两篇文章简单粗陋地凑在一起，还是一个字也不愿改。”

    “其实，指导老师的工作主要就是查看学生是否抄袭。”云南一所高校国际贸易系的副教授李春艳说，学生数量越来越多，“反抄袭”的工作量实在太大。今年，她和同事们组织了低年级的学生集中到电子阅览室一篇一篇地查看，“凡是网文引用过半的，一律取消答辩资格。”

    经过比对后，一大半论文得返工重写。但这也无法阻挡学生们“前仆后继地抄”。

    “他们都学乖了，怎样抄出水平、抄出风格，还要抄得让人搜索不到，这技巧都够写一篇论文了。简单地说，同一句话，主动变被动，能倒装的句子就倒装，想法子把原意换种方式说出来。”欧阳微总结说。

    徐妍说，三次易稿，其实就是逼着学生把论文打磨得没有抄袭痕迹的过程。“最开始，他们只加上了一些起承转合，我不满意；他们又把几篇相似文章的内容拆分重组，我还是没通过；最后才用自己的话重新写了一遍。”

    其实，反抄袭只是指导教师职责的一部分。指导工作还包括一系列琐碎事务，比如，一一给学生打电话催稿——部分学生是因为外出找工作耽误了论文写作；部分学生是因为做事拖沓，借口找工作而迟迟不交。“这屡屡打乱老师正常的日程安排。”

    另外，一些学生依赖心理太重，想着反正有老师把关，使得论文中谬误百出：有的语句不通，有的别字连篇，有的连基本的主谓语都搞不清楚，老师还要充当语文老师。许多论文的英文摘要都是直接由电脑软件翻译出来的，这时又需要指导老师来亲自修改那些令人啼笑皆非的英语病句。

    李春艳曾经拿到一份打印好的论文定稿，封面上赫然写着“关于替身苏州投资环境的思考”。翻到内文，她才明白，“替身”为“提升”之误。

    “你想想，整个封面只有一个标题和一个作者名，这么刺眼的一个错误，他自己愣没看出来！”

    “个别学生你对他严格，他还说，老师别这么认真，其他同学都是一个晚上赶出来的。”李春艳说。

    欧阳微说，只要不是一半以上抄袭，结构合理，语句通顺，观点正确，一般都能通过，要求并不苛刻。但是，由于缺乏系统的学术训练，一些学生尽管有自己的想法，却因为归纳总结的能力比较差，表达不出来。

    学校暗中降低了对本科生毕业论文的要求

    今年，李春艳所在的学校有10％左右的毕业生在两次答辩后仍然没能过关。这些学生联合起来向媒体和市长热线投诉，反映学校“无故取消”他们的答辩资格。

    迫于压力，学校给了这些学生第三次答辩机会。

    “这简直是藐视我们的劳动成果。”李春艳所在学院的全体教师抵制参加第三次答辩会，学校只好另外找人，答辩会草草了事，除了3名学生外大部分人都顺利过关。

    学校暗中降低了对本科毕生业论文的要求，这让指导老师们无所适从：“所以我们现在都下定决心，以后的论文，只要是篇文章，就放行，不要给自己找麻烦。”

    但李春艳也很清楚，“有些学生轻松抄袭，老师睁只眼闭只眼放过去了，转过身，学生就嘲笑老师：这几个笨蛋，随便抄一篇，他们也看不出来。”

    这似乎是个困境，两边不讨好：“放水”？遭学生嘲笑；严格？遭学校施压。

    “每指导一个学生，老师只有300元津贴，但要看三稿甚至五六稿，每篇论文就像压在我心头的一块石头，一压就是一年。”

    “我宁可把这活儿外包！”李春艳说，“指导一个学生论文，比自己写一篇都累！”

    刚刚忙完2005级学生的论文答辩，李春艳又接到通知，2006级学生中的27人将由她担任论文导师——为了与找工作的时间错开，大部分学校都已将学生写论文的时间提前到大四上学期。

    “这是一个‘噩梦’，但年年都得做！”