挂靠名不副实师范性被淡化

大专属于高等教育，有着严格的标准，其教学内容、师资要求、硬件规模、管理体制等均与中师有着质的区别，绝不是挂靠在当地高校，换一个牌子就成了大专。2004年，经上级有关部门批准，我省所有中师通过挂靠当地高校的方式一夜之间变成了高校，成为当地高校的所谓“分院”，从而完成了“三级师范向二级师范过渡”。显然，这些学校够不上真正的高校，它们名为高校，实为中师。挂靠升格出发点是好的，但笔者认为，事实上这样既有损高等教育的严肃性，降低了高校标准，同时也保护了落后，不利于这些学校的发展提升，不利于合格专科生的培养。

五年制师专是培养小学教师的，学生除学习专科文化知识外，还应了解基本的教育理论和方法，具备讲普通话、写字等教学基本功，学会讲课。然而升格为五年制师专以来，这些学校的前三年大多改用了高中教材，第二课堂活动也明显萎缩，教学基本功训练从第一课堂到第二课堂都没有专门的安排。后两年为专科课程，更是以专业知识教学为主，基本功训练既没有安排，也无暇顾及。于是，作为培养教师的学校，师范性反被忽视、被淡化。这既不利于学生毕业后参与教师就业市场的竞争，也不利于当地教育质量的提高。实际上，五年制师专生在校学的是专科知识，到农村教小学生知识应该不成问题，他们能不能胜任教学工作，主要取决于教学基本功是否过硬、方法是否得当。因此，中师的传统不能丢，师范性无论如何不应被淡化。

提高师资质量加强学校管理

近年来，学校连年扩招，毕业生成倍增加，教师资源分配不均，在一些地方出现小学教师相对过剩。于是，这些五年制师专生就业越来越难，不仅当年毕业的学生难以就业，就是毕业好几年的学生仍有不少人找不到工作。地方政府无奈，采取考试的方法择优录用，也只能安排少部分，待业或不能归口就业的学生一年比一年多，成了一大社会问题。

教师质量决定着教育质量。没有合格、优质的师资，农村义务教育如何能搞上去？为此笔者建议：一、小学教师教育应由国家举办，保证投入，不能单纯依靠学费收入来维持学校运转。二、停止扩招，按需招生，保证生源质量，严禁降分录取。三、整合现有五年制师专资源，严格审批程序，每个地级市设立一所师范专科学校，专门承担小学教师教育，主要为当地培养小学师资，由当地筹建，归当地管辖，接受省教育厅和当地政府双重监管。招生对象逐步由初中毕业生过渡到高中毕业生，学制相应由五年改为三年，成为名副其实的高等学校。四、出台优惠政策，吸引优秀考生报考小学教师教育专业。五、校长由本校教职工投票选举，候选人由当地市委根据校长任职条件推荐。六、省教育厅成立巡回检查组，定期检查各校教学工作，每年至少组织一次全省五年制师专生文化知识和职业技能抽考抽测，以校打分排队，形成竞争态势，以培养合格的小学教师。