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阅读的匮乏需教育的疗救
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来源： 红网 2007-4-24 8:44:00 |
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世界阅读日，在这一天我们似乎才开始意识到读书的重要。在我们的汉语里，“读书”已经等同于课堂教育里的学习，而可悲的是我们在课堂教育里并没有学会阅读。在十多年的教育历程中，真正意义上的阅读往往还是从大学开始的。近日，北大清华等高校又发起了“晨读经典”的活动，并得到了汤一介、钱理群等大师级学者的支持。（4月23日《北京晨报》）
“晨读经典”已经把阅读当作一种修身养性的活动，要在戒骄戒躁的平静中追求阅读的精义。这显然是一种高境界。而前段时间余秋雨先生还说阅读已经成了一场灾难，资讯发达的社会，信息泛滥倒蒙蔽了自然精神的价值，他鼓励我们要多出去游历考察。在这样的“阅读灾难”中，以“晨读”的方式追寻阅读的民族习惯似乎表明：阅读并没有成为灾难反倒是处于匮乏的状态。
其实，无论是余秋雨先生所提倡的游历考察亲历亲为式的“生命阅读”，还是北大清华倡导的“晨读经典”那精神修炼式的阅读，都是建立在一种“阅读温饱”状态下的更高追求。而在全民阅读匮乏的状态下，阅读第一要满足的倒是认知能力的提升，追寻阅读境界似乎是件奢侈的事情了。当阅读精神普遍缺失，我们该思考的是：如何在我们的公共教育中培养学生们的阅读习惯和阅读能力？
据4月23日《人民日报》报道：一项针对上海部分小学高年级学生的调查显示，43％的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字。另据同一天《广州日报》报道：该报所做的阅读调查问卷显示，“虽然有74.5%学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书时间‘至少1小时’；77.8%的学生‘想阅读，但时间都被功课挤满’”。阅读时间被挤占，阅读训练的缺失，其结果是学生时代人们的阅读兴趣就沦丧了。模式化的教育，追求应试能力和知识量的提升，但并不能满足学生们求知的欲望和认知能力的提高，也不益于塑造其健全独立的人格和自我思考的能力。
在受教育阶段，伴随阅读能力提升的必然是语言表达能力、认知能力、独立思考能力乃至社交能力的提升。阅读训练中，书本知识蕴涵的社会价值观念在学生们中潜移默化的滋长。如果是单纯的课本阅读，必然只是片断知识的吸收，寻求所谓客观答案的考试中，学生们的思维方式也就模式化化了。
其实什么“世界读书日”，跟什么“环境日”“无车日”一样，满足的是一种价值追求的表达。“晨读经典”同样，是形式感很强的读书提倡而不是什么阅读习惯的推广。在资讯发达的今天，“阅读灾难”考验的正是我们阅读认知的能力。如果在教育阶段尚没做到阅读习惯的确立，那无论怎样的读书日都无法补救我们民族的整体阅读匮乏。 |
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