张楠是我市学冠教育辅导班的一个性格内向、成绩一般的男同学，在班里平平常常、不声不响。管老师发现后便找机会与他谈心，当谈到他家里的事时，他沉默起来，伤心地泪水顺着脸颊往下流。原来由于父母工作忙，张楠一直住在爷爷奶奶家，父母每次来，只给他带些好吃的、好喝的，很少和他进行交流，即使交流也只是侧重学习方面。管老师意识到他的自卑感、孤独感主要来源于家庭。为了帮助张楠改变这种性格和情绪，学校及时和他的父母取得联系，让家长意识到家庭教育和家庭环境对孩子的影响是很大的，尽可能的多和自己的孩子沟通，多了解孩子的个性特征，走入孩子的内心世界；另外，学冠的老师从知情意行等方面给予张楠更多的关心与帮助。通过多方的努力，张楠的自卑感、孤独感渐渐消失了，学习成绩也较以前有了大幅的提高。

　　学冠的老师认为，每个学生都有巨大潜能，学生成绩不理想，肯定是在学习过程中还存在着这样或那样的问题。管老师说“我们承认学生之间存在差异，但是却相信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好.正因为如此，学冠要求每位教师确确实实地帮助每位学生解决学习当中存在的问题。在学冠的课堂上，学冠的教师相信通过调动每一个学生学习积极性，学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘”。

　　激发学生的潜能，让学生自信地展示自我，无论对于学生还是家长都是一件可喜的事情，那么如何让老师自觉地执行激发学生的行为呢？管老师认为，“无条件接受学生，是我们对一个老师的基本要求。一个好老师必须拥有一颗爱学生的心，对于老师来说一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今，教好每一个学生已成为学冠的共同信念和自觉行为。学冠老师始终遵循这样一个原则：“没有差生，只有差异”，“只要下功夫，每一个学生都能学好，都会有进步”。在这样的信念支配下，学冠不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从而保证了学冠学生全面整体素质的提高。