其实，与“学制”究竟该几年相比,“学质”是否达标才是至为关键,同时也是最为核心的议题。

         因为,学制终归只是一个表象和形式,对于确实优秀,能够在两年之或者更短时间内完成学业的学生,学校完全可准予其提前毕业;而对于学制到期却依然不能完成合格论文,不能完成相应研究工作的学生,推迟毕业也是再正常不过的现象。

　　在这里,倒是不妨参照一下西方国家的研究生学制,尽管同样有着一年制、两年制之分,但其一年制和两年制研究生无论在教育目标还是社会认同度方面都是有着明显差别的,甚至颁发的学位证书都截然有别。这无疑与国内无论学制几年,学历证书却完全没有两样、不加区分的做法,有着明显的差别。

　　可见，仅仅纠缠于“学制”的年数，或是仅仅在“学制”上做简单的模仿，必然难逃有“鹦鹉学舌，仅得其表”的可悲后果。如何拨开“学制”这一表象迷雾,真正去关注“学质”这一本质所在,让硕士学位真正名得其所、名副其实,才最该成为研究生教育的核心议题。正所谓,没有“学质”、空谈“学制”,终究只能是“东施效颦”,无论长短总难宜;相反,“学质”有了保障,“学制”的长短倒完全可以是“浓妆淡抹总相宜”。