陈青认为，小学生各方面的书籍都应该涉猎。她把书籍分为三类：浏览型如卡通、漫画、童话故事；吸收型如科普类书籍；细品型如词句优美的经典文学作品。“通常学生几乎没有阅读细品型的书籍，这对于增加写作素材、积淀语言培养语感、启发思维是不利的。”

    在阅读细品型书籍时，陈青建议学生采取三个步骤：读一读，圈一圈。阅读时圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。划一划，想一想。划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过阅读一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。

    作文培优扼杀语文灵性

    “作文是学生通过细心观察、发现和感受，写下的来自内心的独白。作文培优应对考试可以，因为只要写作结构合理、不跑题，文笔好坏的分差不会很大。出于功利目的可以去培优作文。”但陈青认为，那种将范文生搬硬套的做法实在不可取，如果学生找到了这种捷径，很可能不会再多下功夫进行创造性发挥，这是对学生语文素养和灵性的扼杀。

    家长要激发孩子阅读兴趣

    “你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜黄金。但你永远不会比我富有，因为我有一位读书给我听的妈妈。”陈青认为，家长对引导和培养孩子阅读兴趣的作用十分重要，可以通过朗读法、讲故事法、讨论法、故事表演法、分享阅读法等多种方法激发孩子的阅读兴趣。

   家长最好帮孩子制定读书计划，每天总阅读时间不少于30分钟，并逐步增加至1小时。低年级可只记下文章的题目，学会必要的生词；中年级可摘录优美的句子或片断；高年级可先学列提纲，后写读后感等。