二、活动简介

活动名称：《探究式阅读活动：让每个人在有效阅读中成长》

起止时间： 起始：2022年4月  止：2025年9月        

关键词：阅读成长、独立智慧、方法进阶

朱熹曾言 “书读百遍，其意自见”，可在当下，这一理念已难以完全适配所有人的阅读需求。真正的阅读效果，更应聚焦过程 —— 只有让人们在阅读中主动感知文章内涵，理解人情世故、提升共情能力与同理心，读懂作者意图、情节脉络和人物形象，才能实现阅读的深层价值。

这就像武侠世界里的 “内功” 与 “外功”：有效阅读积淀的感知力是 “内功”，能让人在知识江湖中站稳脚跟；而如今多数人缺乏这种 “内功”，便需要先通过 “外功招式”—— 也就是系统的知识点引导，帮大家补足短板，逐步提升阅读感知力。

当前人们阅读普遍面临两大难题：一是思考方向偏离，抓不住文章核心；二是思考深度不足，无法挖掘文字背后的深意。对缺乏主动有效思考的人而言，无论读 2 万字还是 5 万字，都只是 “认字”“看故事”，难以真正走进阅读的世界。

为解决这些问题，我们打造的 “探究式阅读活动”，为每个人提供专业的阅读引导：

活动中，我们会带大家了解作品背景与作者生平，践行 “知人论世” 的阅读方法，让人们理解文字背后的时代与心境；

同时聚焦阅读知识点，教大家学会做批注，读懂修辞的表达意图、人物描写的塑造目的、文章结构的逻辑作用，帮每个人搭建系统的阅读思维框架。

坚持参与探究式阅读，人们将收获五大成长：

（1）必读透读：与优秀同伴同行，深入研读各类必读书目（如学习、工作或自我提升所需），告别 “浅尝辄止”，真正把书读 “厚” 读 “透”；

（2）善用会表：摆脱被动接受的阅读模式，从名著中提炼知识规律，主动进行深度思考，将阅读收获迁移到写作、表达与实践中，实现 “读”“用” 联动；

（3）方法进阶：系统拆解阅读中的核心方法 —— 从文本分析技巧到信息提炼逻辑，从深层含义解读到观点输出路径，让每个人都能掌握可复用的阅读 “方法论”，轻松应对不同场景下的阅读需求；

（4）文海扎根：无论古今中外的名著，深度阅读后都会成为个人知识体系的 “锚桩”，为未来的学习、工作乃至全领域能力提升打下坚实基础；

（5）智慧独立：在人工智能时代，持续的阅读习惯能帮人们塑造独立人格与思辨智慧，不仅能跟上时代步伐，更能主动创造个人价值与人生意义。

阅读是每个人成长与自我提升的 “必修课”，每周留出专属的 “阅读时间” 至关重要。参与专业的探究式阅读活动，我们不仅致力于助力大家达成学习、工作目标，更希望通过科学的阅读引导，让每个人 “把迷茫变成笃定，把聪慧变成智慧”，在文字世界中收获成长的惊喜。

活动名称：《书载非遗・悦读传承》

起止时间： 起始：2024年4月  止：2025年9月        

关键词：阅读体验、非遗融合、文化传承、英语赋能

《书载非遗・悦读传承》的读书活动，通过 “1 核理念 + 3 大价值 + 5 种思维 + 7 项能力 + 9 套课程” 的完整体系，让散落在历史长河中的非遗技艺、民俗故事、匠人精神，经文字梳理转化为可阅读、可感知的 “纸上非遗”，打破时空限制，让更多人透过书页触摸非遗的温度与厚度，实现非遗文化的普及与活态传承。

一、核心理念：搭建非遗与大众的 “纸上对话桥”

以书籍为核心载体，串联起非遗文化的历史脉络与当代生活：

一方面，通过书籍对非遗技艺的步骤拆解、民俗故事的细节记录、匠人精神的深度挖掘，将原本依赖口传心授、地域局限的 “小众非遗”，转化为可随时翻阅、反复品读的 “纸上非遗”，解决非遗文化传播的时空壁垒；

另一方面，以书籍为起点，引导大众从 “读非遗” 到 “懂非遗”，让书页成为非遗与普通人对话的媒介 —— 读者既能在文字中感受苏绣的针脚细腻、皮影戏的光影趣味，也能透过故事理解非遗背后的文化基因，真正让非遗从 “遥远的文化符号” 变为 “可触摸的生活记忆”。

二、三大价值：构建非遗阅读的立体价值网络

1. 工具价值：打造非遗认知的 “实用指南”

书籍作为系统化的知识载体，为大众提供了解非遗的 “工具包”：比如通过《非遗之传》掌握剪纸、泥塑的基础技法，厘清传统节日与非遗的关联，让 “读非遗” 成为 “懂非遗”“用非遗” 的起点，降低非遗文化的认知门槛。

2. 文化价值：唤醒非遗传承的 “文化自觉”

当非遗通过书籍文字被梳理、被记录，其背后的历史渊源、文化内涵、民族精神得以清晰呈现：读者在阅读中会发现，年画不仅是 “过年的装饰”，更是民间信仰的载体；陶瓷不仅是 “古老的技艺”，更是中国文化的极致表达。这种认知能唤醒大众对非遗文化的认同与珍视，从 “被动了解” 转向 “主动传承”，夯实非遗活态传承的文化基础。

3. 幸福价值：创造非遗体验的 “情感共鸣”

书载非遗的阅读的过程，也是一场 “情感体验之旅”：读者会从《非遗之传》中体会传统节日的习惯；能从《非遗之感》中了解二十四节气的变化……这种 “在书中遇见非遗，在非遗中遇见自己” 的体验，能带来精神上的愉悦与满足，让非遗文化成为连接不同年龄、不同群体的 “情感纽带”，传递温暖的幸福感知。

三、五种思维：培养非遗阅读的 “多元思考力”

1. 形象思维：在文字中 “看见” 非遗

引导读者通过书籍中的细节描写，在脑海中构建非遗的 “形象画面”：比如读《非遗语言》时，根据文字想象皮影人物的造型、舞台的布置、光影的变化，将抽象文字转化为具象场景，加深对非遗形态的感知。

2. 逻辑思维：在阅读中 “理清” 非遗

鼓励读者梳理书籍中非遗的 “逻辑脉络”：比如读《非遗之赏》时，通过分析琴棋书画诗，思考这些文化遗产从古代到现代的演变逻辑”，通过提问 “为什么这项非遗能流传下来”，培养理性分析非遗的思维能力。

3. 广度思维：从非遗 “延伸” 文化视野

以非遗书籍为起点，拓展阅读的 “广度”：读《非遗之悟》时，从生活、知识、想象的角度了解非遗的工艺时，还延伸让读者从修身、治国、平天下的角度去感受中华文化的博大精深，打破 “单一非遗” 的认知局限。

4. 深度思维：从表面 “深挖” 非遗内涵

引导读者透过书籍文字，挖掘非遗的 “深层价值”：比如读《非遗之悟》时，不只是了解制作步骤，更思考 “黑陶礼器为什么能成为古代贵族的偏爱”“其造型背后的审美理念是什么”，从 “技艺层面” 深入到 “文化与精神层面”，理解非遗的核心魅力。

5. 创新思维：为非遗 “探索” 当代表达

鼓励读者在阅读后思考 “非遗的创新方向”：比如读完《非遗之创》，尝试将烧蓝工艺、点翠工艺、竹编工艺等，如何融入现代人的生活，让 “阅读非遗” 成为 “创新非遗” 的灵感来源。

四、七项能力：落地非遗阅读的 “实践行动力”

1. “听”：倾听非遗的 “声音故事”

结合有声书籍、非遗匠人访谈音频，让读者 “听非遗”：比如听匠人讲述剪纸创作的经历，听非遗戏曲的经典选段，在听觉体验中感受非遗的韵律与情感，丰富非遗感知维度。

2. “读”：读懂非遗的 “文字密码”

开展分层阅读活动：针对小学生，选择图文并茂的非遗绘本；针对中学生，阅读非遗文化解读类书籍；通过 “精读 + 泛读” 结合，让不同年龄段读者都能 “读得懂、有收获”，掌握从书籍中提取非遗知识的能力。

3. “游”：走进非遗的 “真实场景”

以书籍为 “导览手册”，组织线下 “非遗研学游”：比如读《故宫文创与非遗》后，去故宫参观非遗技艺展示；读《传统村落非遗》后，走访古村落体验非遗民俗，让 “纸上阅读” 延伸到 “实地体验”，强化对非遗的真实感知。

4. “思”：思考非遗的 “当代意义”

开展 《书载非遗・悦读传承》读书会：引导读者思考 “在快节奏生活中，非遗能带给我们什么”，比如讨论 “非遗手作能否成为年轻人的潮流爱好”，培养主动思考非遗价值的能力。

5. “说”：分享非遗的 “阅读感悟”

组织 “非遗阅读分享会”：鼓励读者分享自己读非遗书籍的收获，比如 “我从《皮影戏故事》里学到的坚持”“《非遗民俗》让我重新认识了中秋节”，通过表达与交流，加深对非遗的理解，同时提升语言表达能力。

6. “写”：记录非遗的 “个人联结”

开展非遗写作活动：比如写 “我与非遗的故事”（结合书籍内容与个人经历）、为非遗书籍写 “读后感”、创编 “非遗新故事”（如将剪纸技艺融入校园故事），用文字记录对非遗的认知与情感，提升写作能力的同时，深化非遗记忆。

7. “演”：演绎非遗的 “文化魅力”

以书籍中的非遗内容为蓝本，开展 “非遗演绎” 活动：比如根据《非遗戏曲故事》编排校园短剧，结合《传统舞蹈非遗》设计简单的舞蹈动作，通过 “演出来” 的方式，让读者从 “旁观者” 变为 “参与者”，更生动地传递非遗魅力。

五、九套课程：适配不同年龄段的 “非遗阅读课”

1.读《非遗之传》聚焦以 “花鸟鱼虫兽” 为主题的非遗技艺；围绕春节、端午、中秋、元宵等传统节日，拆解其中的非遗元素。提升观察能力、阅读能力，增强文化自信。

2.读《非遗之感》以二十四节气为线索，串联节气相关的非遗文化，结合节气对应的自然变化（如春分昼夜平分、霜降树叶挂霜），讲解非遗如何体现古人对自然的观察与顺应。

3.读《非遗之探》聚焦非遗中的 “人” 与 “故事场景”，引导读者从 “人物细节” 切入，读懂非遗背后的故事。从 “感官细节” 拆解非遗的魅力，让读者通过 “看、听、尝、摸” 感受非遗的细节美。

4.读《非遗之赏》挖掘 “衣食住行用” 中的非遗，讲解这些非遗如何解决生活需求，又如何体现古人的智慧。聚焦 “琴棋书画诗” 相关的非遗，了解背后的文化内涵。

5.读《非遗之悟》从 “生活、知识、想象” 三个维度解读非遗，引导读者思考非遗对生活、学习的启发。用读者能理解的语言，解读非遗中蕴含的 “修身、齐家、治国、平天下” 的文化理念，感受非遗背后的大格局。

6.读《非遗之创》展示非遗的 “现代创新” 案例，讲解这些创新如何让非遗 “活” 在当下，同时传递 “文化自信”—— 我们的非遗很优秀，值得被喜欢、被创新。介绍博物馆里的 “非遗镇馆之宝”讲解这些宝贝的历史、制作技艺，以及传承人如何守护、传承它们（如匠人花费多年修复一件非遗文物），让读者理解 “传承” 的意义 —— 因为有人热爱、有人坚持，非遗才能流传千年。

7.读《非遗时光机：用英语讲透千年传承史》“时光机” 呼应历史的时间维度，“用英语讲透千年传承史” 直接点明书籍核心：以英语为语言工具，串联非遗背后的历史脉络（如非遗技艺的起源朝代、历史变迁中的传承故事），让读者在英语表达中理解非遗与历史的深度关联。

8.读《非遗地理志：英语解锁地域文化密码》“地理志” 突出地理文化特色，“地域文化密码” 指向非遗的地理特征（如陕西皮影、苏绣、粤剧等与地域环境、风土人情的关联），课程通过英语介绍不同地域的非遗分布、地理环境对非遗的影响，让读者用英语 “解锁” 非遗与地理的绑定关系。

9.读《非遗外交家：英语搭建文化沟通桥》“外交家” 呼应外交主题，赋予读者 “文化传播者” 的角色感，“搭建文化沟通桥” 强调英语的外交工具作用：书籍聚焦非遗在国际交流中的应用（如非遗展品的英语解说、国际非遗论坛的英语对话），培养学生用英语向世界传递非遗文化、助力跨文化外交的能力。（都市山边阅读空间  兰芬报道）