王振宇 郭鹏飞

长安大学 马克思主义学院

教师是立教之本、兴教之源,强国必先强教,强教必先强师。党的十八大以来,习近平总书记多次对学校思政课建设作出重要指示,明确指出要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。这一系列重要论述,充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育工作的高度重视和对广大思政课教师的亲切关怀,也为新时代加强思政课教师队伍建设指明了方向、提供了遵循。近年来,全国思政课教师数量大幅增加,2012年至2024年,全国高校思政课专职教师从3.7万人增至11.7万人,高校辅导员从14.2万人增至27.9万人。思政课教师队伍、辅导员队伍量质齐升。与此同时,伴随着教师数量激增也暴露出一些问题,部分教师理论功底不足、教学创新能力欠缺;区域间师资配置不均衡,中西部地区结构性短缺依然存在;评价激励机制尚不完善,教师职业发展通道有待拓宽。基于此,探究思政课教师高质量发展的破题之道成为当前教育改革的关键课题。

一、突破结构性困境筑牢思政教师根基

自教育部提出“按师生比不低于1:350核定专职思政课教师岗位”的要求后,“配齐”思政课教师队伍的目标已取得阶段性显著成果,基本师生比达标、专兼职结合模式广泛应用,初步解决了课程开齐开足的核心矛盾。然而,“配齐”背后潜藏的结构性困境已成为迈向“建强”的关键掣肘。其突出表现为区域发展的极不平衡、高水平师资供给的持续短缺、关键学段(如中小学段、民办高校)及部分专业优质师资的相对匮乏,以及“引不进、留不住”人才难题在欠发达地区的持续困扰。与此同时,专业背景适配度不足、兼职教师稳定性与专业性待提升等问题也制约着思政课教师教学深度的拓展。单纯的“数量达标”可能掩盖教师队伍质量参差、结构性失衡的现实,甚至在部分场景下稀释了队伍整体素养,形成发展的“玻璃天花板”。当前阶段,思政课教师队伍建设必须精准诊断这些结构性短板,优化编制配置、实施区域帮扶联动、拓宽高层次人才引入通道、构建动态平衡的专兼职教师协作机制,将“配齐”的规模基础真正转化为支撑高质量教学的系统性底座。基础不牢,地动山摇,化解结构性瓶颈,是教师队伍从“有”向“优”跃升必须打通的“最先一公里”。

二、对标“六要”标准重塑教师选育体系

思政课教师“建强”的内涵绝非数量累加,其核心在于队伍整体素质能严格对标习近平总书记提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的“六要”标准,为新阶段思政课师资选育确立不可撼动的行动指针与评价标尺。思政课教师队伍实现从“配齐”到“建强”的质变,关键在于对教师准入、评价与发展机制进行系统性重塑。严把入口首当其冲,需将政治素养、师德师风、育人情怀置于招聘、引进首位考核项,确保选聘的是有信仰、有担当的“大先生”。在思政课教师评价机制上,必须破除“唯学历”“唯论文”“唯帽子”的积弊,转而聚焦思政课教师的核心能力,即课堂教学的创新性与实效性、育人过程的投入度与感染力、对理论前沿的把握深度、解决学生思想困惑的现实关切能力,以及立德树人的实际成效。推动建立分类分层、突出实绩的多元评价体系,让扎根教学一线、育人成果突出的思政课教师脱颖而出。进一步强化师德师风建设长效机制,设立行为规范“红线”,同时积极选树模范典型,营造“学高为师,身正为范”的浓厚氛围。以“六要”为尺,在“选育管用”全链条上拧紧标准、严格筛选、精心培育,方能锻造出一支让党放心、让学生信服的高质量思政课教师铁军。

三、以胜任力为关键抓手赋能思政课教师成长

思政课教师的“强”,终究要体现在“会讲”“善导”“育得好”的教学实战能力上。面向新时代新要求,要进一步精准提升思政课教师胜任力,系统性强化思政课教师的核心竞争力。首先,深化理论教学能力是提高胜任力的基础,其重点在于破解理论与课堂、教材与学生之间的“转化密码”。思政课教师在不断提升自身理论素养的同时,要进一步通过集体备课凝聚共识、集中研讨碰撞火花、集聚资源打造精品,提升教材体系向教学体系的转化力、提升理论话语向学生话语的亲和力、提升知识传授向价值塑造的引领力。通过定期举办教学竞赛、示范课堂、优秀案例评选,营造精益求精的教学氛围。此外,拓展实践育人能力是思政课教师胜任力提高的关键支撑。思政小课堂只有与社会大课堂深度融合才能焕发生命力。必须制度化设计思政课教师参与社会实践、基层调研、国情考察、重要场馆现场教学的路径,鼓励思政课教师指导学生开展实践项目、社会服务,将“行走的思政课”从理念变为常态,引导思政课教师在教学相长中感知国情、锤炼情怀,提升将“中国之治”转化为育人资源的实践指导能力。最后,提升思政课教师的数字技术能力是时代发展的诉求。要主动拥抱教育数字化浪潮,组织专项培训提升思政课教师运用国家智慧教育平台资源的能力,探索运用AI、VR等新技术创设情境教学、混合式教学模式,掌握利用大数据精准分析学情、优化教学策略的技能。数字化绝非替代思政课教师,而是赋予思政课教学以技术载体和资源的支撑,使思政课教师通过驾驭技术实现深度教学能力跃升。

四、构建内生激励机制营造发展良性生态

从“配齐”走向“建强”不仅需要能力锻造,更离不开保障思政课教师潜心育人、激发队伍持续活力的长效机制与生态土壤,这关乎思政课教师队伍的稳定性、创造性与归属感。首先要扎实推进“待遇保障暖心工程”。切实落实思政课教师岗位津贴、职称评聘单列倾斜等政策,尤其在薪酬、住房、子女教育等关键诉求上体现优先保障,让潜心育人者不为生计忧心,真正感受到岗位的“含金量”与职业尊荣。其次是健全“荣誉激励与精神引领体系”。大力选树表彰各级各类思政课名师、教学标兵、育人楷模,通过巡回宣讲、媒体矩阵广泛宣传先进事迹,使“思政教师肩负党育人、为国育才的崇高使命”的理念深入人心,以榜样力量激发职业认同与内生动力。同时要夯实“精准化培养与平台支撑体系”。聚焦建立贯穿教师职业生涯全周期的分层分类精准培养体系,强化“名师工作室”“教学创新团队”等实体化平台的传帮带作用,畅通青年思政课教师从合格到骨干再到名师的发展通道,构建“成长有扶持、成才有舞台”的赋能网络。最后必须深化“管理服务优化工程”。下大力气推动切实“减负松绑”,减少教师非教学类事务性负担,优化考核评价机制使之更加科学化、人性化,并积极营造“尊师重教”的浓郁校园文化与社会氛围。只有当教师在物质上有保障、精神上有激励、发展上有空间、工作上有尊严,这支队伍才能焕发出持久的生机活力,铸魂育人的源头活水才能奔涌不息。构筑好这一生态系统,是保障思政课教师队伍行稳致远、不断攀高的关键密码。

基金项目:本文系2022年度教育部高校思政课教师研究专项高校思政课教学研究青年项目“基于马理论学科责任的高校新任思政课教师胜任力提升研究”(课题编号:22JDSZK196)、2023 年度教育部思创中心(陕西工院)重大专项研究课题“习近平总书记关于思想政治理论课教师队伍建设的重要论述研究”(课题编号:SGSCZX2301)阶段性成果。