益阳市南县德昌学校教育集团  张兰青

台湾女作家张晓风说过这样一段话：今天，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年之后，你将还我一个怎样的青年。作为每一个教育工作者，内心一定有相同的感受：我们肩负着非同一般的责任。作为一名校长，管理的人数少则几十几百，多则成千上万，我们必须思考：我将带领老师将学生培养成什么样的人。领导要教育老师，首先要教育自己，以自己的爱，育老师的爱，再以老师的爱育学生的爱。只有充满爱的学校管理，培养充满爱的教师团队,才能培育出心中有爱的学生，爱自己、爱家人、爱他人，才会做到胸怀祖国、胸怀天下。

教育是爱的事业。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。

校长是教育生态建设的“风向标”，是“师者之师”，要以育人为志业、以仁爱为情怀、以学生发展为根本、以德行为表率。办学过程中校长要善于将爱的观念和行动同思想引领、管理引领、实践引领相融合。

制度衍生爱

学校坚持用“爱”浸润制度文化，完善教育教学质量评价制度形成教师成长荣誉圈，每学期的教育教学质量评价，期中期末考试作为参考依据，每学期的学科知识竞赛作为主要依据，这样做的好处是：一来促进教师关注学生的基础知识的学习、过关；二来减轻教师在教学中因生源、教师配备引起班级差异的心理压力。出勤制度既有严格的要求也有极为人性化的一面。每天的两次教师签到，学校行政要查笔迹，抽查到岗情况，要求教师做到有事请假通报。为解决教师们的后顾之忧，轻装上阵地工作，经教代会通过，我们补充规定：早上、中午不进班教师可以推迟半小时到校，上午放学，正副班主任可轮流提前半小时下班。在老师最关注的职称评聘、岗位设置、评优评先等各项制度中，总是把师德及学生进步放在第一位，激励老师诚心诚意地关注每一个学生的发展，不放弃每一个学生。每一位教师都认识到：踏实完成学校的每一项工作，真诚地对待每一位学生，才有资格参加各级优秀评选的资格。各线布置的工作每次要求有总结及评价；每个月，学校教导处会对教师的工作进行评价，评出优秀班级、优秀课改教师；每学年，学校依据教师的德、能、勤、绩综合考核教师，评出各级各类优秀和先进，同时作为绩效工资发放的依据。每年的教师节学校开展了以“我们的榜样”为主题的评优活动，我们会根据教师的突出表现定制奖项：“优秀团队”“最佳搭档”“师德标兵”“优秀班主任”“优秀课改教师”“优秀教育工作者”等，评选方式为学生、家长、教师推荐，教工代表、行政集体评议。如今，在制度之爱的浸润下，学校政令畅通，老师心情舒畅。

管理倾注爱

学校不断建立健全民主管理、参与机制，形成了校长室、年级组、教师三级管理网络。学校行政用细致、耐心、引导诠释服务理念，每天的巡查、随堂听课指导中典型的人和事及发现的问题，既要有记载，更要有应对；为更客观的推荐典型，年级组长及时上报各组情况；期末我们会组织教师以“我心目中的好老师”为题，写身边的人和事。

为敦促教师做一个学习型、科研型的教师，并及时查找不足、推荐典型，学校为每位教师设计了“教师专业成长记录册”。站在教师成长的角度，设置“我的基本情况”“我的承诺书”、“会议记录”“学习记录”“听课评课记录”“教研活动记载”“教育教学叙事”等项目，由每位老师及时如实填写，学校每月检查。

记录册的使用，既能使老师全面了解学校的工作思路与要求，激发教师的认同度，又能帮助老师克服惰性，养成认真学习、及时总结反思的好习惯。

学校在工作要求上给教师做“加法”，在心理负担上给教师做“减法”，在取得成绩时给教师做“乘法”，在偶尔的失误中给教师做“除法”。面对年老教师的体弱，给予关照和减负；面对中年教师的压力，给予关怀和援助；面对青年教师的浮躁，给予关心和引导。骨干教师我们侧重发挥其辐射作用；进步大的教师我们侧重提供平台，加强锤炼；薄弱教师我们侧重引导指导，结对帮扶。

实践渗透爱

教育就是老师与孩子们一起创造幸福，感受幸福。校长首先应是一个教育者，其次才是管理者。校长要有坚决的态度做出良好的示范引领，将办学理念、愿景管理自然而然地为老师所接受。

教育无处不在。对学生的教育在具体情境中，体现爱与尊重。

有一天值班，在门卫处翻阅杂志，一男孩急匆匆地进来，大声说：“我要钥匙，打扫音乐室卫生。”话音未落见到我脸色略有变化，我笑着对那他说：“这个阿姨姓严，请你再说一遍。”“严阿姨，请你把音乐室的钥匙给我。”

教育润物无声。对教师的指导示范比说教更有分量。

四年级一个叫邵帅的男孩，不知给老师带来了多少麻烦，如在教室里往矿泉水瓶里撒尿、上课自己不听课还打扰同学、课后闯祸、从不完成家庭作业、成绩拖后腿等。两位老师的耐心和激情在一次次说教与鼓励中消磨殆尽，老师的操心让孩子爸爸过意不去，在又一次犯事后爸爸只好提出带他回家，停学，带到了工地。知道这个消息后，我和孩子爸爸进行了一次谈话，地点选在老师办公室。通过和家长交流，该班老师和我一起明白了这是个可怜的无人管的孩子：妈妈跑了，爸爸打零工，经常喝醉，孩子中午饭有时在邻居家，有时在姑妈家，晚上等到将近十点爸爸才回。我们的谈话结束后，老师平日谈他变色的态度明显缓和了许多，之后师生的相处明显有了改观。

教育需要同情心。我们每一个教育工作者应该对特殊的孩子葆有强烈的同情心，并将这种可贵的品质外化为行动。

刘某睿，城区学校人人皆知的特殊孩子，四年级转到我们学校，担心老师不理解，在教师大会上我跟老师们简单介绍了他的情况，“这是一个很特别的孩子，他的成长不仅给自己带来了烦恼，也给家长带来了巨大的困扰，如果是我的孩子，我也很希望别人能帮我一把。”善良的肖敏老师和四三班的孩子们接纳了他，两年的时间，学校行政、他们班的任课老师和学生都关心他、包容他，各方面进步大。

黄某毅，智障的孩子，以前上课，老师稍不注意，他就溜出教室，老师要满校园寻找，四年级起，好说歹说怎么都不肯进教室，上课时段，他一定在教室外，或操场、少先大队部、图书室，无论他在哪，总有老师关注他，和他聊天，陪他打球，给他食物，原来沉默寡言的他，有时会说：好东西要和大家一起分享；我最喜欢xx老师，也喜欢xx老师。大家都是这么想的：既然学不了知识，就成全他做个开心的孩子。

刘同学，基本无法与之交流的孩子，上课在教室里随意大叫，自己学不了，很大程度上影响周围同学，母亲精神病犯者，监护人是外婆，外婆不放心，天天在教室外陪着，跟外婆谈起，外婆总是泪眼婆娑，试试让外婆在教室里陪着他，开始的效果是他能安静地上课，一段时间后发现他的字越来越好，再后来能独立完成作业、期中考试语文数学都上了90分，还代表班级参加学校的写字比赛。外婆脸上写满了希望，感激任课老师从不嫌弃祖孙俩，天天主动帮班上清理卫生。

教育无需大道理，需要小情怀。谭运霞、袁佩连续十天半月为住院的学生补课；李舒花一学期的时间去感化一个个性极强的学生家长；每届一年级的老师坚持每天将学生送到校门口或家长手中；谈及班上的学生，邓平总是笑眯眯地说“我们班的都是好孩子”；陈杰无微不至地照顾小产的班科老师一度成为学校的美谈；周末龙玲好几次被学生奶奶约出来给孩子讲解题目；去益阳实践教育基地，学校有几个困难学生的用品是老师共同置办的；圣诞节，老师们会将孩子们带来的苹果洗净切好分发给学生。

爱的文化在积淀，爱的教育在绵延。如今，学校“以爱育爱”的观念已根植于德昌小学每一位师生的心中。爱的教育像一条生命的纽带连接着师生的心，凝结着师生的智慧和力量。爱的传递没有终点，我们希望老师将善良、上进、友爱的种子播种在孩子们的心田，他们今后的人生道路一路芬芳、一路欢歌。学校将秉承以爱育爱的精神，勤于实践，勇于创新，不断提升学校的层次和品味，谱写学校文化建设的新篇章！