近日，吉林省第二实验高新学校又到了创客工作室年终汇报总结时间。我们走进“科技生态园”创客工作室展示现场，听到工作室近一年完成来了进10项科技活动，包括从年初的校本课程开发、项目式学习、科技周展示、参与迎接科技示范校检查团，学科艺术节、集团“砺志杯”，日常社团活动，各年级大单元课程设计，工作室省级课题结题等。

吉林省第二实验高新学校始终积极响应国家“全国创客教育引领教育模式创新”的方针，自七年前成立“科技生态园”科学创客工作室，不断探索和实践，如今已发展成为学校教育模式创新的一张亮丽名片。学校此举旨在通过理论与实践相结合的方式，激发学生对科学技术的兴趣与热爱，鼓励学生主动探索，将所学知识应用于解决实际问题中，培养他们的创新思维和团队协作能力，与此同时，还丰富了校园文化生活，也进一步激发了学生对科学探索的热情和追求，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才贡献力量。

在三年级的科学课堂上，一场“自制气象站”活动如火如荼地展开。这次活动不仅是一次动手实践的盛宴，更是一次知识与梦想的启航。同学们在亲手打造气象站的过程中，仿佛化身为小小气象学家，深入探索并学习到了广泛而深刻的气象知识。活动的全过程，每一步都凝聚着孩子们的汗水与智慧，实践经历极大地提升了他们的动手操作能力和问题解决能力。在制作过程中，孩子们的眼神中闪烁着对科学的好奇与热爱，激发了他们内心深处的使命感与责任感，让他们立志要为国家的科技繁荣贡献自己的绵薄之力。

“护它成长——绿色创生计划”项目式学习活动中，学生也同样受益匪浅，有学生这样说：“从养蚕到制作蚕丝扇，历时近半个学期的活动，我都亲历亲为，过程中我了解到很多有关蚕的知识，学会了新的技能，同时也点燃了我对科学探索的浓厚兴趣。在家中我还养殖了其它昆虫，我希望能成为像法布尔一样的了不起的昆虫学家。”

学校还推出了“奇思‘帽’想创意会”微项目。该项目以制作创意帽子为媒，旨在促进学生的科学观念、思维、方法和态度等核心素养的全面发展，彰显了学校对学科教育的创新探索和对学生全面发展的深切重视。参与活动的学生对记者说：“特别感谢学校筹备了如此精彩的活动。我们对科学的认知大多停留在书本，这次我们亲手做帽子，眼界大开，也懂得了知识。学校给了我们一把钥匙，打开探索求知的大门。我满心期待下次的更多惊喜，经此活动，助力我们一路成长。”

在学习流程中，采用了“教—学—评”一体化的教学模式，形成了教师指导、学生实践、持续评价的良性循环。教师扮演着关键性的引导角色，为学生提供精准的指导和强有力的支持，帮助他们深刻理解和准确把握任务的核心需求。学生们则在教师的引领下，通过亲身实践将所学知识灵活应用于实际操作中，并在这一过程中不断进行自我反思，精益求精地完善自己的作品。值得注意的是，整个学习过程中的评价体系并非仅仅着眼于最终成果的呈现，而是更加侧重于对学习进程的持续跟踪与反馈，确保学生在每个阶段都能明确自己的学习目标，并沿着个性化的成长轨迹稳步前行。

与此同时，高度重视真实情境的应用，旨在激发学生的认知、情感与行为活力，通过将所学知识与现实生活紧密结合，不仅增强了学生的学习兴趣和审美能力，还倡导了自主学习与团队合作的相结合。学生们在团队间的协作中加深友谊，实现共同进步，而教师则积极组织并促进这些互动，为学生提供富有价值的反馈，进一步促进了学生的全面发展。

学校教导主任孙海表示：“我们做这个创作工作室是多年来一直坚持下来的，有七年的历史，学校把我们的创课定位为培养孩子的创新意识和创新思维，我们通过开展很多的活动，让孩子动手进行发明创作，从小培养创新意识，我们的在今后的过程中，我们还要把这项工作做得更扎实，更到位。”

“科学创客工作室”打造的绝非普通活动，它仿佛一束曙光，照亮了吉林省第二实验高新学校的天空，闪耀着科学创新与智慧启迪的光芒，标志着该校在学科教育领域的深度探索。这不仅彰显了学校关注每位学生个性化成长，更是对学生潜能挖掘与全面发展的深切关怀。在这一段成长之旅上，学生们就像勇敢的探险家，他们在实践的密林里寻找知识的种子，学校以创新为雨露，细心滋养，让这些种子破土而出，逐渐长成参天大树，结出富含创新精神与社会责任感的累累硕果，让学生们成为新时代充满创意的小公民。

吉林省第二实验高新学校为学生们开辟出一条通往创造海洋的广阔航道，引领他们扬帆启航，勇敢探索未知，助力他们在未来的宏伟蓝图中绘制出属于自己的辉煌篇章！吉林省第二实验高新学校将在这条创新之路上为学生们永远导航！