苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学教科研立校纪实

朱海明

百年前,一批热血澎湃的青年擎起真理的火炬,开辟经天纬地的事业。

百年后,无数意气风发的青年担当历史的重任,投身民族复兴的征程。

时光流转,时代巨变,青春一脉相承。在古城苏州西南,烟波浩渺的太湖之滨,有一所极具地方特色,以“种香传馨”鲜明文化主题引领的小学——苏州市太湖国家旅游度假区香山实验小学,深入学习习近平总书记在党的二十大上发出的——“广大青年要坚定不移听党话、跟党走,怀抱梦想又脚踏实地,敢想敢为又善作善成,立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花”伟大号召。学校广泛开展了“做有理想的青年、做敢担当的青年、做能吃苦的好青年、做肯奋斗的好青年”的活动,并开展了“青春在哪里?如何用心?如何发光?”的大讨论。

青春的韵律,总是与时代同频共振,香山实验小学以教育科研为突破口,目前“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心,如今,成为了学校创新、和谐、稳固、高质量发展的灵魂,并结出了丰硕成果。

香山实验小学共有教师147人,35周岁以下的青年教师达129人,占总人数的87.7%。他们有较高的理论基础,但课堂实践经验不足;有满腔的工作和学习热情,但是教学和管理经验缺乏。学校领导层认为教育的过程好比农民种田,是持续的、是缓慢的,是需要在过程中不断呵护、精心“打理”的。学生犹如“香草”的种子,在学校的培育下,成长为“芝兰君子”,让自己在成长过程中愈加芳馨、愈加成熟。老师就是“种香者”,是“香草”的培育者和呵护者。“种香”的目的是传馨。传馨有向上传承,向下传递,向外传播文化知识的深层含义。学校以江苏省教育科学“十四五”规划课题中“‘种香传馨’理念下乡村小学青年教师培养的策略研究”为指导理念,促进青年教师的可持续发展需要引导全体教师耕好三块“地”,即“责任田”“自留地”“示范田”。

目标引领,耕好“责任田”

初为人师,青年教师有的是满腔的教育热情,但同时通过对学校教师的问卷调查,我们发现很多青年教师也是迷茫的:想静心教书,却发现有很多繁琐的事务性工作;虽课前充分准备,但课堂是灵动的、生成的,教学效果不尽如人意;定下许多自我成长的目标,但却发现很难真正意义上的实现……这些种种的矛盾往往让青年教师无所适从,疲于应付各项规定的任务。为此,学校在专业引导中需要设定目标引领,致力于青年教师耕好自己的“责任田”。

为帮助教师尽快制定自我成长目标,守好“责任田”主阵地,每一年,新教师入职报到的第一天都会组织新教师入职座谈会,学校行政领导与新入职教师面对面交流、座谈,了解教师的基本情况、专业特长、成长期许等方面情况,在互相沟通中,了解彼此的期待与困惑。此外,学校师导处还会按新上岗的见习期教师、工作2—5年的青年教师、工作5年以上35周岁以下的青年教师三个阶段与新入职教师初步明晰对各阶段青年教师的培养方案。在此基础上,学校以每学期的《青年教师读书活动计划》为抓手,抓实抓细青年教师的理论学习,要求学校35周岁以下青年教师每月阅读指定书目,并写好读书笔记,阅读过程中在书上记下自己的观点和看法,读书记录一月一查,一检查一反馈。

开学第一个月,组织青年教师根据自身专业成长愿景制定《教师专业发展年度目标书》,要求填写在教学七认真工作、公开课执教、业务竞赛、课题研究、教学论文发表、职称晋级、学历进修、荣誉表彰等方面的绩效目标和与之同步的保障措施,以此帮助青年教师在学期初就做好本学年的成长规划。

香山实验小学教科室以课题研究为龙头,以科研活动为载体,以打造优质教师队伍为核心,聚焦问题、明确职责、搭建平台、研训教相结合,进一步提高教育教学质量。一是立足校本教研,提高教师业务素养。为迅速提高教师业务素质,打造一支素质过硬、科研能力较强的师资队伍。学校每学期初精心制定校本培训计划,把教科研活动与校本培训相结合,采用个人自学和集中学习相结合的方式进行。在教师中借助《传馨夜话》栏目的时间开展业务培训。充分发挥科研骨干教师的示范作用,帮助青年教师迅速成长起来。二是围绕科研课题,积极开展研究活动。学校对科研课题的过程加强了管理。要求每个学期各个课题组,开展丰富、有效的课题研究活动。三开展“科研月”活动,提供交流学习的平台。每学年的9-12月,教科室与教导处牵头组织系列“教科研月”活动。活动内容有教学论文、教学设计、教学案例、课件的评比,课堂教学竞赛活动,骨干教师与青年教师结对传帮带活动,骨干教师示范课与青年教师亮相课活动。通过一系列活动,营造较为浓厚的科研氛围,为教师们专业成长搭建互相交流和学习的平台,促进了教师专业素质快速提升。

成长永远是自己的,靠的只能是自律。为了进一步激发教师成长的内在动力,学校特设立“种香传馨”奖章,由一把手校长利用学年度全体教师总结大会亲自颁发,用以表彰本学年在各方面工作中表现突出的青年教师,让教师的成长真正属于自己,激发源源不断的内在动力。

资源整合,种好“自留地”

“自留地”,顾名思义,就是青年教师具有绝对自主权,是实现自主培养、自我成长、自主管理的重要阵地。诚然,就“种香传馨”而言,知识和智慧也是一种香味,它自带光芒。作为“种香人”,我们如何让自己成为可爱的人、值得信任的人、有“香”的人来吸引学生和家长?种香的过程中,种香人自己也应该不断成长,我们希望学校在培育具有书香气质、家国情怀、工匠精神的馨香少年的同时,也能发展好每一位教师,精益求精、守正创新,让师生同步发展。

随着课后延时服务的启动,学校原本每周三教师集体学习的时段没有了,各班级指导、社团学习,教师在校园里甚至一整天也很少遇到。为持续扎实做好青年教师培养工作,引导青年走专业化成长之路,学校“传馨夜话”栏目应运而生。考虑青年教师工作强度和时间,组织利用每月最后一周的周四晚上1小时的时间,以教师读书、成长论坛、学科指导、教育对话等为主线,按照学校青年的教龄划分,同时也与青年教师培养方案匹配,每周利用腾讯会议等线上平台相约交流学习,以下为学校本学期“传馨夜话”栏目的安排表,如工作第五年和第一年教师共同参加“双减背景下,如何优化学生的作业设计”的活动;工作第三年教师讨论在教育教学中,与学生有怎样的小插曲?在此过程中,有怎样的教育思考和启发?再比如,工作第二年教师关于特殊学生案例交流,工作第四年和第一年老师共读《做一个大写的教师》阅读交流等。

此外,鼓励青年教师参加学校“六个一”活动,即:设计一篇优秀教案、上好一堂精彩的公开课、拟出一份适合当前教育评价的试卷、进行一次深入的教学反思、写好一篇教育科研论文、参与或主持一次微型课题研究。“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩。”“兰”与“蕙”均比喻贤才、贤者。为激励青年教师不断奋发,与以上“六个一”活动匹配的滋兰奖、树蕙奖的设立也是学校所特有的。设计优秀教案、上好一堂公开课、拟出一份试卷三项得分靠前则获得滋兰奖,后三项则以树蕙奖勉励。

制度保障,育好“示范田”

“示范田”的培育,是建立在“责任田”和“自留地”的基础上的,是发现“好苗子”,从而进行针对性、个性化培养,切实抓好教师成长的每一步。首先是建立“秧苗基地”,由教务处和师导处牵头,将学校的市区级学科带头人、骨干教师、教研组长组成导师团,确定“秧苗培育计划”,开设骨干教师示范课,进行有计划的培育。其次,进行“秧苗培育”,导师团成员根据自己的特色专长,结合学校青蓝工程师徒结对安排,定期开展亮相课、打磨课、专题讲座,结合亮岗策略,关注教师课堂教学实际,让教师教学能力在课堂中亮出品牌。最后,“秧苗展示”,为青年教师搭建各类舞台,比如教学基本功比赛、评课选优活动、粉笔字比赛、教师朗诵比赛、才艺展示等等。学校鼓励教师积极参加各项竞赛,将参赛情况晒出来、参赛结果亮出来,促使教师把理论学习与科研实践结合起来,把对理论学习的感悟应用于教育教学实践中,从而不断产生新的认识、新的思想,鼓励青年教师争做与时俱进的科研型教师。

同时,注重对教师的成长追踪记录,在学期初制定《青年教师专业发展年度目标书》的基础上,于每学年末组织回头看,将自己一学年获得的成绩与制定的学年目标对比,设立青年教师个人成长达标先进、优秀师徒等项目,不断树立教师的成长意识、品牌意识。

成长不是一蹴而就的,是一朝一夕的努力堆积的。学校在教育不断发展的背景下,教师寻找到了属于自己的幸福教育生活,在培育学生茁壮成长的同时,不断提升了自我专业水平,将工作的任务化作创造性的实践,取得了显著的成果。2022年,学校教师取得的阶段科研成果有:乡村小学青年教师成长的需求分析、“种香传馨”理念下青年教师培养的机制研究、“种香传馨”理念下乡村小学青年教师培养的个人成长案例、“种香传馨”理念下乡村小学青年教师培养的数据调查、收集、汇总、分析集,最终成果有:“种香传馨”理念下乡村小学青年教师培养的相关论文或案例集、“十三五”市级课题《种香传馨校本课程的开发与实践研究》、《利用细节创设教育契机》《让家校在有效沟通中走向融合》等。就2022年度,一大批青年教师在专业上取得了长足的发展,据不完全统计,教师有73人次在各级各类业务竞赛中获奖,在苏州市青年教师专业素养竞赛中,获得一等奖1人、二等奖2人、三等奖14人;在区级评优课中两位青年教师获得一等奖,1人获得二等奖;有59篇教育教学论文在各类教育专刊上发表。

学校通过助推青年教师专业发展,让每个青年教师找到了自我,感受到了不一样的自己,让他们寻找到了不一样的精彩,并开展了多样评价,让青年教师体会到了不一样的幸福。薪火相传,继往开来,教育原本就是一种传承。转变教师独立行走方式,构建新教师专业成长共同体,通过合作对话、交流共享、共同发展的方式,激活彼此的智慧,取长补短,相互促进,在学习研究、合作分享中实现了共融、共练、共润、共赢。

师徒结对是学校以双向选择为方式,为每位青年教师配置一位专业指导教师和一位德育指导教师,使班级常规管理、教育教研等方面能力有显著的提高。开展共同体教研活动,以“磨课、上课、评课”等系列活动促使青年站稳讲台、站好讲台。积极为青年教师提供展示舞台、成长机会,利用兄弟学校教研、区联盟组教研、校本联片培训等方式,让青年教师全面接受检阅,增强其胆魄,锤炼其技能。从教案到练习,从目标到反思,集体教研,以老扶新,智慧共享。学校明确提出教师需要“终生学习”,要求教师根据自己的专业、兴趣和偏好与同事组建学习研究共同体,相互切磋,相互交流,精读学校下发的共读书目,如《教育的细节》、《致青年教师》、《教育,让梦想成真》、《映照课堂的教育科研》等,引发了青年教师对教育教学的深度思考。并要求35周岁以下老师每周完成1份《教师阅读记录》;每学期做一次阅读交流、撰写一份读书心得;从而加快新教师们的成长步伐。

心中有理想,前行有力量。对于新入职的教师,激发他们对教师这个职业的热爱、对学校的认同是第一任务。

心中有规划,前进有方向。学校领导、导师团与新教师一对一沟通,引导他们从特长、兴趣出发制定个人三年发展规划,明确发展目标与方向。

学习有计划,发展看得见。学校有计划地组织班级管理、课堂教学、活动策划等专项培训,帮助新教师“带好班级、教好学生、练好内功、抓好活动、发展自己”。以笔者所在学校2018年新入职的22名新教师为例,2年来,在学校系统的新教师培养机制下,共获省市区级荣誉表彰23次、4人在区级及以上教学竞赛中获一二等奖、16篇教育教学论文获得区级及以上奖项,更有4人所主持的微型课题获得区级立项。

每一位青年教师都是一粒独一无二的种子,学校要像农业生产一样,遵从“种子”的生长规律,用心血去耕作、栽培,预约每一份独一无二的成长和收获。

青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华。奔赴光荣的香山实验小学全体青年教师,在青春的赛道上奋力奔跑,用青春的能动力和创造力激荡起香山实验小学的澎湃春潮,用青春的智慧和汗水打拼出一个更加美好的吴中教育新篇章!