2022年6月26日，上海真爱梦想公益基金会、上海市静安真爱梦想教育进修学院共同举办“真爱梦想·梦想教师五星成长体系发布会”。该发布会邀请了中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆，上海真爱梦想公益基金会理事长潘江雪，上海市静安真爱梦想教育进修学院理事、百特公益创始人、致极学院执行院长王胜，上海师范大学教育学院副研究员陈静静，上海市建平中学党总支书记郑朝晖，上海师范大学附属第二外国语学校高中语文教师郑艳红，上海市静安真爱梦想教育进修学院执行院长刘惠，上海市静安真爱梦想教育进修学院副院长李国丽等嘉宾。

梦想教师：从“五星成长”到终身陪伴

上海真爱梦想公益基金会发起人、理事长潘江雪

当下，世界正在经历百年未见的大变局，技术、传播在颠覆式发展，学生成长环境深刻变化。2022年，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，提出从“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教”四大方面深化教学改革。

“如今的教师，更需要帮助学生独立思考，与他人合作，并发展身份、能动性和目标。”上海真爱梦想公益基金会理事长潘江雪在发布会致辞中明确说到，“时代不停，真爱学院亦不停，我们步履不停。”真爱梦想·梦想教师五星成长体系的培养目标始终是全面落实新时代、新课标的要求，促进学生举一反三、融会贯通，从而为每位学生素养发展提供更好的教育动力，使基础教育人才培养可以更好地满足国家战略需求，实现民族复兴。

基于十多年的素养教育实践探索，真爱梦想以“有爱、专业、求新”为梦想教师画像，确定“十年、两周期、五阶段”为关键词的参与式、体验式、陪伴式的教师专业发展支持体系。截止到2021年10月，真爱梦想已经培养梦想老师121899人次。这说明为梦想教师打造的生涯成长动力链“梦想教师五星成长体系”基本成型，这不仅是真爱梦想十多年来落实素养教育、促进教师终身成长、回应基础教育教师队伍高质量发展需要、促进乡村教育振兴的关键举措，而且更成为助力区域教师培养体系建设、构建高质量教育支撑体系的重要力量。

梦想教师五星成长体系发布与解读

上海市静安真爱梦想教育进修学院执行院长刘惠

上海市静安真爱梦想教育进修学院执行院长刘惠详细讲解了梦想教师五星成长体系的研发背景、发展历程、体系概述、教师成长路径、教师画像等内容，完整形成了梦想教师五星成长体系。她提出梦想教师五星成长体系是“由课转人”，再“由人转生态”的过程，2022年版梦想教师五星成长体系定位是以人的终身成长为主导，面向教师队伍高质量发展需要，覆盖教师学科课程、综合课程、课后服务、教育科研等各方面，是完整助力区域教育生态重构的教师培养体系。

梦想教师画像——“有爱、专业、求新”

梦想教师五星成长体系对于区域教育生态的作用

上海师范大学教育学院副研究员陈静静

上海师范大学教育学院副研究员陈静静指出，“五星成长体系的目标是通过系统化的培养，让更多的教师走上专业化发展道路，并通过团队的方式，带动周围更多教师的发展，提升区域教师队伍的整体水平，通过高水平的教师队伍来推动区域教育生态的系统性优化。”她从五星成长体系的理念、关键素养、课程结构、发展水平标准、支持系统等方面进行了深度解读。这是真爱学院第一次提出该体系完整、全面的实施图谱。

梦想教师五星成长体系

我的梦想之路：梦想教师代表

四川省内江市资中县重龙镇西街小学吴晓媚老师作为梦想教师代表分享了一线梦想教师的心路历程和他们在梦想教师体系中的成长。她真诚感谢梦想课程给予的培育与改变，并找到了作为教师的责任和使命。

四川省内江市资中县重龙镇西街小学吴晓媚

我的梦想之路：梦想讲师代表

甘肃省定西市安定区东关小学张月军老师作为梦想讲师代表分享了与真爱梦想结缘以来的获得与成长。在多年培训过程中，她帮助了一批批梦想教师不断成长、进步，同时也认识到了自我价值，使她积极而热情地投身于教育工作，与真爱梦想结缘的8年，是她唤醒自己、认识自己、改造自己、成长自己的过程。

甘肃省定西市安定区东关小学张月军

我的梦想之路：梦想中心主任代表

全国各地5000多所梦想中心的运转，离不开所有梦想中心主任。来自贵州省铜仁地区松桃苗族自治县孟溪镇完全小学的梦想中心主任卢文凤老师，详细介绍了梦想课理念的融合教学转化，如何运用梦想课理念上课、管理班级，并且始终坚持以“辐射、示范、引领、带动”的思路来推广梦想理念，潜移默化地影响教师群体。她提到，梦想课不仅能够拉近与学生之间的距离，激发学生学习兴趣；同时也在不断改变自己、鞭策自己。

贵州省铜仁地区松桃苗族自治县孟溪镇完全小学梦想中心主任、三星梦想教师卢文凤

我的梦想之路：卓越梦想校长代表

大海航行靠舵手，学校发展靠校长，校长作为学校发展的一把手，肩负着教育转型升级的重要使命。首届“卓越梦想校长”工作室主持人、山西省运城市盐湖区涑水联合双语学校校长任玉萍作为卓越梦想校长代表分享了高质量教师应具备的模样。她认为首先应成为一个心底有爱的师者，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”；其次，要有强大的学习、借鉴、反思、改进、探索以及学习能力以适应飞速发展的时代；最后，教师应通过不断的阅读来吐故纳新，超越自我，找回教育初心。

山西省运城市盐湖区涑水联合双语学校校长、首届“卓越梦想校长”工作室主持人任玉萍

圆桌论坛：新时代新课标新教学新教师

圆桌论坛邀请了中国教育学会副会长、上海教育学会会长尹后庆，上海真爱梦想公益基金会理事长潘江雪，上海市静安真爱梦想教育进修学院理事、百特公益创始人、致极学院执行院长王胜，上海市建平中学党总支书记郑朝晖，上海师范大学附属第二外国语学校高中语文教师郑艳红五位嘉宾。嘉宾们分享了自己对“梦想教师五星成长体系”的突出感受和建议，并围绕“新时代、新课标、新教学、新老师”展开探讨。在潘理事长的圆桌论坛主持下，嘉宾们首先就有关五星成长体系的内容和感受进行反馈交流。

尹后庆会长率先分享，他认为五星教师成长体系，首先是体现了立足于教育改革的实践，以师德培训为根本，以教师的师能师范提高为基点，注重教师师德修养和综合素养的提升，并以教研训一体化为载体，这与教育改革倡导总体方向非常吻合；第二是，从实际需求出发，为老师奠定基础。这个基础不是原来意义上知识传授的基础，而是今天用课程促进孩子的发展，在新课改要求下站稳讲台，不断提高的新要求。并且是体现系统性设计，整体性推进的，同时也具有对个体针对性的关照。教师的成长有两方面因素的作用，一是基于个人实践经验的积累，是内生性的增长，；第二是外部引导的刺激性作用。两个因素的共同作用才能够推动老师的不断发展。这个体系一定会从外部有效地刺激和推动教师发展的。

王胜院长则在体系和培养方案上，认可了整个真爱梦想教师五星成长体系的广泛性、灵活性。从梦想教师五星成长体系的教师培养中发现，能根据不同地区的特征情况给予不同的组合方案，结合不同区域的发展和不同教师的发展需要，这样的体系包容大、涵盖广。同时，也能结合当下新课标的大单元、大概念、跨学科、项目式学习等方面引领教师发展。他提出在具体星级课程内容设计上要加快，更好地体现涵盖性。最后，表达了对五星成长体系未来发展的期待。

郑朝晖书记说真爱梦想以前是给予梦想，现在是将梦想逐步转变为现实；从个体成长的关注，开始发力转向生态打造。郑朝晖书记也总结了几个令他印象比较深刻的特点：

第一，围绕教育改革的目标来推进我们的教师成长；

第二，紧贴教育的实际：紧贴课堂，不是从观念到观念；通过从一堂一堂课的变化变革，逐步的上升成为一种教育观念的形成；

第三，符合教师成长规律：从课堂教学行为入手，从课程深刻的理解和把握入手，帮助其成长，保证规范，尊重个性；

第四，循序渐进，提供增程式发展动力，设计的理念体现了教育的本质特征。

最后，也强调了五星成长体系中更需关注实践、设计研究三者之间相辅相成基础上的循序渐进，既要注意突出每个阶段的重点，也要关注相互之间的联系。

郑艳红老师则从自己入职教师27年以来的经历出发，对比过往传帮带的师徒代教式的成长方式，五星成长体系体现了一种创新性。协同发展，共建生态，促发展；五星梦想教师的一个集体画像“有爱、专业、求新”，五星教师的集体画像很好地阐释了教师所需要具备的素养。梦想教师五星成长体系包含课程引领、研究聚焦，创设了专业教师专业成长的多元路径，正在构建一个未来专家型教师养成的共同体、实践地。她也分享了五星体系的四大亮点原则：第一，教师五星发展的目标和教育教学需求相结合的原则；第二，教师专业理论和教育实践的融合。第三，培训过程和教育研究过程一致。第四，个人发展和区域生态共建相结合的原则。

专家热议“新课标来了，我们的老师们准备好了吗？”

郑朝晖书记认为：准备是相对的。要从教育理念、师德、课程理解、教学技术、实践经验这五个方面来关注。这五个方面是相互碰撞、提升的。其中教学技术是突破口，最终一定是落实到课堂当中的具体教学行为，其他要素作为支撑。

郑艳红老师认为：教师“被准备”好了吗？新中考以来，大量培训，老师们头脑中有了新的理念。新样态怎么重新组织课堂，改善课堂关系？如何真正做到课堂转型？这对现在的老师来说，是新的挑战，需要突出两个关键：第一，老师的角色定位，从传授者走向设计者、引领者，从“教”的专家变成“学”的专家；第二，要有研究实践反思的能力，研究学生，研究自己，反思实践促成提升。

为什么说成为终身学习者是顺应时代要求的每一位老师的不二选择？

尹后庆会长分享：

我们需要研究教材、教法，研究教材内容的变化，但这是过去的要求，新的要求是要从课程标准到教学内容，到教学方法，到教学评价，整个贯通一致，所以它将要求我们老师的知识结构要优化。我们需要掌握更加广泛的与教学相关的知识。包括课程知识、学生知识、教育目的和教育哲学方面的知识，做到既能有效传授学科知识，又能深刻理解课程育人的价值。

潘江雪理事长认为：未来的教师不仅要成为教的专家，还要成为学的专家，而且要终身学习。

王胜院长认为：怎么实现大观念整合，在知识性基础训练之上，超过单元、学科进行整合？老师需要特别注重观念转变，思维转变。类似在具体课程知识中对于不同现象的整合能力，概念提取能力，以及思维递进能力等；又比如教学之中强调学生，强调学生是如何去构建生活中以及教材中的材料等，这些都需要教师进行创新性引导。

最后，在课程教学中这一优先突破点中给一线教师如何向新课标过渡和迈进，郑艳红老师分享和阐述了新课标新在哪里，新的特点，这里就包括了强调学生的主体地位，提升教师在专业发展上的引导性。在五星成长体系中包含了学习者、设计者和研究者三者的角色转换和实践，具体在五星教师培训中有了加持和体现。而关于一线教师怎么样能够在课堂教学中完成向新课标过渡的一些建议，王胜院长分享了这样的思路：把梦想理念和学科教学有机的结合在一起，这是我们的一个方向，如何把它跟我们现在的主要学科结合在一起，也是一个新的挑战。

整体上看，郑朝晖书记指出真爱梦想对学校、家庭、社会的关注，三驾马车形成了合力，创设更好的教育文化层面氛围，促进更多有理想的学校，克服功利的物质的考虑带来的影响，帮助梦想教师的成长，这是一同努力的方向。

尹后庆会长则用了一个具体的切入点来结束本次圆桌的研讨。那就是教育者需要深入理解知识体系背后的价值系统以及组成这个知识体系的逻辑系统，最终让孩子在知识的学习上找到人生的意义。同时要在教学过程中始终交织着的师生情感关系上主动作为，真正在学校的教学生活中关注学生的情感变化，才能最终影响人的情感世界的丰富性，影响人的价值观念，影响人的信念和人格形成。这是一种隐形课程，是在学校教学中弥漫和渗透着的一种文化。而真爱梦想的整个课程设计，整个教师培训（真爱梦想教师五星成长体系）里面都渗透着这种文化和精神。

也就是潘江雪老师一直说的：教育的核心就是抓住了爱，爱是我们整个教育的底色。

【结束语】

我们期待梦想区域、梦想学校、梦想老师们能够顺应时代要求，在创新教育、深化改革的道路上，取得累累硕果。不仅能顺利完成梦想教育五年基础服务期，实现从改变者到设计者再到研究者的身份转换，从校级骨干教师发展为区级骨干教师和市级骨干教师；还能够通过后五年增值服务期的帮助，产出研究成果，带领团队、促进伙伴共同成长，进而涌现一批省级和全国名师，形成一批专家型教师同盟，达成区域教育实力全面提升的宏伟目标。千里之行，始于足下，祝愿更多的老师在五星成长体系帮助下，成为新时代“有爱、专业、求新”的追梦人。