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“我对总理说”征文——教育家成长需要好环境
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来源：中国教师报 2009-12-18 13:30:00 |
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读完温总理的文章，深感为师者责任重大，尤其是温总理提到的“中国需要教育家”，让我感触良多。
“教育家”从哪里产生，当然是在庞大的教师队伍中产生。泱泱大国，人才辈出，为何“教育家”太少？事出有因。
一是现行的教育管理体制不利于广大中小学教师成长和冒尖。当今学校出台的制度方案，多是围绕着分数打转。充满激情的教师们经长期的“打磨”，无奈地选择“适应现实”，被乖乖训化成“犁田式”或“机器型”的“师呆子”。校方很少为教师订阅教育教学类资料，教师们既没空闲，也没机会充电，更不用说“走出去”吸收素质教育的新鲜空气了。可想而知，一位中小学教师想圆“教育家”的美梦实在是“难于上青天”。
二是重“财”轻“才”。不可否认，一些中小学校长和其他行政人员走上校长岗位后，心态就变了，建了房屋，配了小车。有些校长甚至常年不去学校，把教育教学工作交副职管理，自己专谋其他与本职无关的业务。“财色”校长、遥控校长、走读校长……能指望他们去打造一流品牌教师，去塑造“教育家”的形象吗？这是一个带有普遍性而又无法回避的现实问题。
三是思想观念问题。“家有三担粮，不当孩子王”的思想仍然根深蒂固。有些年轻人走上三尺讲台不久，感觉不对劲，就分心了。特别是分配到农村的教师，面对艰苦条件和年幼无知的孩子，心浮气躁，加上周围同事领导关心不够，就把心思专注在考研、考公务员、搞关系改行“走人”上。“教育家”的梦想在他们身上成了耀眼的肥皂泡。
四是教师的经济待遇不高，满足不了一个普通家庭最起码的生存需要。民以食为天，为了生存和发展，教师们把心思用在赚钱贴补家用上，至于“教育家”的想法没心思考虑，可望而不即。
另外，目前中小学的职称体制也存在很大问题。中学教师评上了中学高级职称，小学教师评上了小学高级，职称就到头了。职称不能再升，教师就没有压力，没有动力，客观上影响了教师自我提高的积极性。“教育家”成长的道路被无形堵住，没有政策引领力，还有谁去奋斗不止。
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