《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》中要求，“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育的吸引力和感染力”。

    对此，湖南省教育厅基础教育处处长郭荣学认为，作为学校德育教育的重要组成部分，大力加强中小学人文校园建设，是新形势下加强和改进未成年人思想道德建设、全面推进素质教育的重要环节，对于增强德育工作的针对性和实效性，促进他们的全面发展和健康成长，具有十分重要的意义。

    此前，湖南省决定以建设优良的校风、教风为核心，以优化、美化人文校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的人文校园活动为载体，不断拓展人文校园建设的渠道和空间，创造性地开展人文校园建设活动，逐步形成适应形势发展需要，具有较强育人功能的人文校园。

    “人文校园的建设不仅可以创新中小学德育教育形式，而且赋予了丰富的德育教育内容。”长沙市燕山二小学校校长朱志湘说，“根据时代特征和教育特点精心设计的校园人文环境，使校园的一草一木、一砖一石都体现德育教育的引导和熏陶。”

    燕山二小学校的校园主题墙，以师生笑脸为主，用读书、学习、奔跑、活动等场景，让人直观且生动地感受到校园生活的快乐与美好。在绿树掩映的校园里，教师风采墙、德育长廊等让人流连忘返。其中，德育长廊的大理石柱子上，写着“我是一只善良的小燕子，宽容忍让”等语句。学校利用孩子们喜欢燕子的心理，采用学生喜闻乐见的话语与图案，宣传燕子的种种精神，深入浅出地阐述了中华民族优良的传统美德。

    一些学生家长也认为，人文校园建设离不开和谐的师生关系。家住汨罗市区的学生家长曾最明认为，在建设人文校园过程中，强调教师不仅是教育者，也是学生的知心朋友，建立亦师亦友的师生关系，很有必要。他认为，学校要按照学生身心发展规律和不同年龄阶段特征，组织开展内容丰富、形式新颖的学术科技、文娱体育等人文校园活动，加强学生文明行为的养成教育等隐性文化建设。

    但曾最明同时认为，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿）》要求把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面，他说：“人文校园建设仅只是开了个头，家庭教育和社会教育更不可忽视。”