天津市在今年中小学教师职称评审工作中，师德成为评审的重要条件，实行师德一票否决制。

　　无独有偶。最近，江苏省教育厅已出台相关意见，将教师绩效考核与师德挂钩。这些措施，对于进一步推进师德建设，促进素质教育，无疑具有积极的意义。

　　长期以来，由于应试教育的影响，在对教师的考核和评价中，往往忽视师德内容，只要业务过硬，升学率高，就一好百好，以至有些教师违反职业道德，从事有偿家教，甚至自觉不自觉地摧残学生的身心健康。尤其是四川“范跑跑”的出现，不仅玷辱了人民教师的形象，而且使师德跌入空前未有的低谷。为此，教育部出台《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，以重塑教师形象。应该说，天津和江苏等地所采取的举措，是贯彻落实《意见》的实际行动。

　　教师担负着“传道、授业、解惑”的重任，与一般行业职工不同的是，其职业道德水准要求更高、更具体。教师的德行、形象如何，会直接影响到孩子能否健康成长，因此突出对师德的考量，既是“教书育人”的需要，更是立德修身，锐意进取的需要。

　　有人担心，强化“师德”，会削弱专业水平。这种担心，没有必要。因为师德不是孤立、空洞的概念，它具体体现在德、能、勤、绩诸多方面。一个教师有德无才或者有才无德，均不是合格的教师。高尚的师德应该是思想好、业务精、能力强、风气正。有了好的师德，才能更好地爱岗敬业、关爱学生，有效地推进素质教育。这已为许许多多先进模范教师的成功实践所证实。

　　有人质疑，将绩效考核与师德挂钩会使师德金钱化。这种质疑，也是没有什么根据的。“惟德是钱”固然不足取，但该得的还是要得，关键是要妥善解决好量化考核的问题。只要考核科学、合理，给那些优秀教育工作者适当丰厚的报酬，也未尝不可。这不仅体现了“按劳取酬，多劳多得”的分配原则，而且有助于激励广大教师比学赶超。这与勇于竞争、拼搏进取的时代精神是完全吻合的。

　　德国哲学家尼采说：“要提高别人，自己必须是崇高的。”（《1888年都灵通讯》）很难设想，一个品德卑劣、能力低下的教师，能培养出高素质的人才。古人说得好：“教不立，学不传，人才不期（希望）坏而自坏。”（杨时《论学篇》）突出师德考量，可谓抓住了提高教师素质和素质教育的牛鼻子，不仅有利于克服应试教育中“重智轻德”、“抓好放差”的倾向，而且有利于全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　当然，在具体实施中，一定要坚持实事求是、全面衡量、公平合理的原则，千万注意防止和避免陷入“重德轻智”、“重虚轻实”等另一种倾向。