一年前还备受关注、一度红火的校园集体舞正在校园里远去。记者在长沙多所学校采访发现，这里绝大多数学校已经停跳校园舞。尽管这是教育部组织了众多专家编成并大力倡导推广的，尽管校园舞的出现曾令素质教育倡导者们振奋不已，尽管舞蹈界曾殷切期望能籍此化解国人对于舞蹈的羞涩，校园集体舞黯然退场的结局几乎已成定势。
2007年9月27日，小学生们在进行校园集体舞演示。当日，上海市举行以“育德、健体、审美”为核心的中小学校园集体舞推广活动，来自多所学校的学生分别展示了第一套全国中小学校园集体舞和上海组织编创的校园集体舞。
2007年9月27日，上海市第二初级中学的学生们在展示校园集体舞《青春旋律》。
“红火”校园舞停摆
近日，记者走访了长沙的多所中小学，发现多数中学已经停跳校园集体舞了，只有部分小学仍在坚持组织学生跳集体舞。但这些小学的不少老师表示，随时会考虑停止校园集体舞。
教育部去年7月推广的《第一套全国中小学校园集体舞》，在当初被认为“考虑到了不同年龄段学生的生理和心理发育规律”，包括小学组《好朋友》、《阳光校园》、《小白船》，初中组《青春旋律》、《校园秧歌》，高中组《青春风采》、《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。
2007年，校园集体舞亮相济南，舞姿优美动作舒展。
湖南省全面推广校园集体舞是在今年春季开学前夕。寒假即将结束前，教育部门组织了学校老师进行培训。“应该来说，春季开学时还是搞了一阵子的，但这个学期开学就没再搞了，重新改成了学校自编的广播体操。”湖南省地质中学一位老师介绍说。湖南师大附中只在高一年级中坚持了一个多月。学校教导主任陈克勤说，由于各方反对的声音很多，学生接受程度也不高，慢慢就放弃了。
少数仍在坚持的多是小学学校，湖南师大附小是其中之一。青年教师周玮坦言，教育部的用意很好，如果真正可以实施起来效果也应该不错。但是当前实际操作的难度很大。首先就是许多学校面临的场地严重不足问题。师大附小有两百米的跑道的操场，在长沙的小学中算是很开阔的，也只能刚刚容纳下全部同学。其次就是教师教学能力也是推广难点。集体舞要求有一定的音乐协调性，要让学生们都能跳得比较好，难度比做广播操大得多。
就在以素质教育闻名全国的汨罗，校园集体舞也没能得到很好的推广。在这里学校多以开设的篮球、乒乓球等选修课及广播体操替代校园集体舞。
| “不能用应试教育的方法来开展素质教育”
2008年10月11日，太原市迎泽区举行小学生校园集体舞比赛，来自全区各小学26支代表队的1300余名学生参加比赛。
舞蹈本是一种有益于身心健康发展的艺术活动形式，是艺术教育的重要内容。教育部也曾计划组织专家每两年更新校园舞内容，现实使当初的决定显得有些尴尬。
追踪校园舞早早“落幕”的根由，可以看到，学校、教师的不热心和家长的质疑是其中最重要的两个因素。有家长担心跳集体舞影响学生学习的时间、精力，更有家长认为这会导致中小学早恋的比例上升。记者采访也发现，几乎所有教师、学校提到停跳集体舞时都引用了舞蹈艺术范畴，难跳、学生热情不高等原因。但是，老师究竟该如何启发学生的兴趣？学生如果不理解舞蹈的含义,你让他这么跳他就这么跳，他的兴趣从何而来？事实上却很少有人这样去设问。
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中国舞蹈家协会社会舞蹈教育委员会常务理事孙袁评价说，学校用应试教育的套路去看待、推广校园舞，学生背着手学，肯定很难激发他们的积极性。“我们小时候对足球也很陌生，但老师给我们讲了很多关于国际球星的故事,引发了英雄主义的情结，从而爱上这种运动。教授集体舞，不是只带去一种形式，而要告诉学生每个舞的背后要表达的东西。每个肢体动作都是有意义的,不是无谓的表达。”
其实，长沙的校园集体舞还是“火”过一阵子的。上半年长沙市先是各区组织了校园集体舞大赛，后来又举办了全市校园集体舞比赛，当时多数学校都积极参与。一位长期从事教育工作的教师一针见血地指出：“校园集体舞不是强制性的，学校可搞可不搞。在现在的教育体制内，校园舞的结局是从一开始就已注定了的。”
素质教育创新需要“一刀切”、强制性的行政命令来推动，无疑是令国内素质教育倡导者们尴尬却又无法回避的现实。一位中学班主任甚至指出，校园集体舞小学比中学坚持得好的一个重要原因，是小学比中学面临的升学压力、应试教育压力要轻一些。
成都市实验中学的高中学生在跳《校园华尔兹》
2007年9月5日，南开中学，学生在操场上跳华尔兹集体舞。
学生们其实并非都对整齐规划的校园集体舞有天然的抵触心理。长沙新民小学的一个三年级男生说：“我很喜欢跳，从来不会扭捏、害羞。老师经常表扬我，还要和我的女伴常常出来做示范。”师大附小五年级的方同学则说：“我喜欢跳集体舞，因为我以前学过舞蹈，我希望能跳华尔兹。可漂亮了！”
素质教育突破再思考
2007年9月3日，新学期开学第一天。下午2：35，南京梅园中学高一的新生们迎来了一堂新颖的体育课——学跳校园集体舞。作为高中生，当日他们要跳《校园华尔兹》，男女同学要手拉手。开始同学们都很羞涩，跳起来后，在老师的口令下，同学们克服心理障碍，舞姿潇洒起来。
素质教育，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。除校园集体舞外，京剧进课堂、中小学生冬季长跑等都是近两年来教育行政部门推进素质教育的“大手笔”。教育部门对素质教育的热切与学校甚至家长的冷淡反映之间，形成了鲜明的对比。
有家长认为，教育部门统一推行校园集体舞，虽有难展示学生个性等弱点，但从人才培养的趋势来看是好的。其遭遇冷场尴尬，也反映了当前普遍推广素质教育的土壤和时机仍不成熟。
“作为家长，谁不希望尊重自家孩子的兴趣，谁不期待自己的孩子能尽展所长。但现实是，如果过不了高考这一关，孩子将来的生活怎么办？”家长刘昌明先生在农村长大，苦读考上大学，如今在长沙一家事业单位工作。他将矛头直指考试制度和当前基于单一人才评价模式的用人观念。
2007年9月3日，鞍钢高中的部分学生开始学习集体舞，但不少学生表情羞涩，男女学生的双手都不按规定动作相碰。
湖南汨罗一位当地教育界人士道出多年推广素质教育的困惑: “在学校教育仍以高考为‘终极目的’的大前提下，素质教育非但不能减负，反而可能更加加重学生负担。汨罗十几年来积极探索素质教育，当前能做到做好的也只是让有艺术专长和爱好的学生能够找到最适合自己的‘考试路径’，以及在高考的框架内尽量因材施教。实际上我们的学校教育仍不得不以升学为目的。”
除改革现行考试制度和用人观念外，中南大学教授于文武还认为，长期以来我国的学校教育承载了过多社会责任，并在压力中逐渐偏离教育本质。教育界也应逐步树立与急功近利等思想“对抗”的勇气，使教育回归教育本质。 |
