由于苏仙中学校长远在上海，副校长邓剑华接受了记者的采访。他认为，学校改革的脚步不会因为阵痛而停止，改革需要完善、成熟，改革前途一定是光明的。看来，邓副校长对记者的到来早有思想准备，开始就向记者表达自己坚强的改革决心。据他介绍，他已多次接待家长的来访和新闻媒体的采访，也有不少人到教室听课，了解情况。他说，新的教改试验肯定有不完善的地方，学校欢迎社会各界批评指导和监督。

每个小组的同学互相讨论。

    邓剑华说，2006年，他在一个杂志上看到山东省杜郎口中学有关教改的介绍文章，认为很好，学校几位校领导马上到这所学校进行了实地考察，在经过反复研究后，就在全校全面推行。他认为，改革的目的是让所有学生都学起来，让所有学生都快乐起来，而苏仙中学的现状是，三分之一的学生带着理想勤奋而执着地学习着，三分之一的学生无理想无动力无兴趣在学校混日子，三分之一的学生处于中间状态。从学校持续发展来看，三个三分之一都很重要，没有第一个三分之一就没有学校的教学成绩；没有第二个三分之一就没有学校的办学规模；没有第三个三分之一就没有学校的办学"钱"途。但是，我们许多老师没有认识到这一点，对后类学生的学习基本上是放弃。学生在校不学习，是学校最大的安全隐患，是教育最实质性的不公平，是学生终身无法挽回的损失，是家长最大的心伤，是教师的职业耻辱。

    邓十红是苏仙中学办公室主任，同时也是初一的语文教师。他认为，新课改是以解放学生的嘴为突破口的，教师满堂灌，学生的学习效率大概是50%，学生当老师，学生的学习效率可提高到80%。解放学生的嘴是解放所有的学生的嘴，而不是让几个成绩好的学生来替代老师，要把学生轮流讲和学生自由补充结合起来，让每个学生都有表现自己或暴露自己的机会。可以把每个人都训练成演说家，学生不敢讲，是因为以前讲得太少了；学生不会讲，也是因为学生以前讲得太少了。所以训练学生讲的胆量和技能，是老师至关重要的一项工作。

    据苏仙中学介绍，新的教改试验主要分为几种形式，即预习课、展示课、反馈课。除固定的小黑板外，各班自备了不少于6块的小黑板，扩音话筒，学生也必须准备粉笔，教案变为学案，老师讲课不超过10分钟，由学生独立听课变为小组群体讨论交流互助学习，变老师占据黑板为学生占据黑板，让学生变成了自学者、讨论者、展示者、讲解者、批改者、倾听者和欣赏者。

    但是，一些家长并不这样认为。一些家长对记者说，所谓的教学改革，将学校和教室变成了一个"放牛"的地方，学生可以在教室里自由走动，可以大声说话，这正好适合了一些成绩较差的学生的需求，这些成绩较差的学生本来就不想读书，现在可"合法"地自由讲话，"合法"地自由走动，开始时，当然会很积极，也会表现出极大的兴趣和热情，但是苦了成绩较好的学生，因为他们需要的是一个较安静的学习环境。

    记者在学校的安排下，特意到两个初一年级班听了二堂课。在一个正在上英语课的教室里，记者看到，原来的课桌秩序全部被打乱，全班被分成了"优胜组"、"卓越组"、"优良组"、"进步组"、"有待进步组"等。每个学生都要轮流带读单词，一个主讲学生拿着话筒一边在教室里来回走动，一边带着同学读单词。读完单词后，每个小组的同学都要轮流到自己组里的小黑板上写单词和做作业，而每个同学的课堂作业都由自己组里的同学批阅，并且自己举手通报自己的成绩。在教室里，如果不大声说话，根本无法听清楚，学生之间的交流也要贴着耳朵大声说才能听得清楚，整个课堂气氛非常活跃，老师基本上都是站在一旁观察。记者所在小组的学生对记者说，他们很满意这种方式。

    而另一个在上历史课的班里，气氛完全就不一样了。尽管老师在不停地引导学生讲解历史课的内容，但几个上课的学生都显得无所适从，气氛也基本上处于沉闷状态，还有几个学生一会儿伏在课桌上，一会儿做些其他的事，有点心不在焉。