反思当下的学校教育，尽管大多数学校的教学设施、设备较之过去有了很大的改善，干部、教师的教育思想和观念也有了很大的变化，但仍有不少学生非但不能从学习中感受快乐，相反地产生厌学情绪。

    为什么？因为当前学校的一些做法违背了教育教学的客观规律。

    教育价值观被扭曲

    在社会和家长不适当的压力下，学校为了生存，一切工作都围绕升学转。尽管新课改在如火如荼地开展，可评价改革“涛声依旧”，主管部门和社会依然用单一的、传统的升学率评价学校，学校还是用纯粹的升学考分来评价教师和学生。不管教师对学生采取何种方式，只要教出来的学生考分高，就是好教师；只要能获得升学高分，就是好学生，很少考虑如何使学生在德智体美劳各方面都得到发展。

    在升学压力下，有的学校把应该开设、开齐并开好的所有学科，人为地分成“考试学科”和“非考试学科”。在初中，语文、数学、外语、科学等成了“考试学科”，可以任意增加课时，增加辅导时间，增加考试和练习；“考试学科”的教师也备受重视；而音、体、美、综合实践活动课等就被贬低为“非考试学科”，不仅被任意地减去课时，甚至成了只写在课表上的“梦想课”。

    缺少对学生的人文关怀

    理念上说的是要“以学生为本”，事实上学生是“习题人”和“考试机器”，更是没人理解的“苦恼人”。有学生说，在中国，最苦、最累的人是中小学生，最没有生活情趣和人生意义的还是中小学生。这话貌似危言耸听，却是最危险的事实。

    学生们普遍都“起五更，落半夜”，早上“踏着星星把学上”，晚上“盼着月亮把家归”。一年四季“早六晚九”的作息时间雷打不动，白天八节“正餐”，外加早、中、晚自修课三顿“零食”，回家还得继续完成两三个小时的课外作业。“想睡觉”，是学生们的最大奢望，睡眠不足严重影响着中小学生的身心健康。

    教育“硬环境”瘫痪，“软环境”窒息

    音体美室、图书阅览室、实验室、综合实践活动室、电脑房等因长期闲置，蒙上了厚厚的灰尘，成了摆设。课外书在许多教师眼里是与升学不搭界的“闲书”，“不要看闲书”是许多教师的口头禅。一些学校以“准军事化管理”为荣，校园内必须保持“安静和庄严”，教室更应“肃穆”，校园内看不见学生活动的身影。为了自己学科的高分，教师间教学研究互相封锁资料，合作教研名存实亡。教师所关心的也只是好学生的考分，“见分不见人”是关爱学生的全部内容。学生在艰难地向升学考分“坡道”爬行的同时，放弃了课外阅读，忽视了知识面的扩展，弱化了动手能力的培养，放弃了喜爱学科和特长学科的进一步“扬长”，为了考分违心地补习不喜欢的学科，“扬长教育”蜕变为“补短教育”。不少学生缺少与同学、老师、父母、朋友的沟通、交流、对话、合作，为分数关闭了开放的心灵。

    课堂教学失却“灵魂”

    课堂教学的“灵魂”应以学生为主体，以提高学生的学习能力，促进全体学生的有效发展为旨归。但目前的情形是从过去教师“唱独脚戏”、“满堂灌”，到现在的“满堂问”，热热闹闹的背后，形变神不变，仍然是教师为中心。教师为了完成预设的教学目标，尽管也在“动态生成”，也在让学生开展小组合作学习，但多半是作秀。在合作的舞台上，仍是少数“精英”学生霸占了话语权，多数学生仍然处于被动状态。常态下的课堂教学，司空见惯的仍是教师的滔滔不绝，教师的“一竿子插到底”，要不就是学生没完没了的练习和考试。

    教育活动成了“美丽的神话”

    教育活动既是学校教育的重要内容，也是课堂教学的重要补充，开展各种教育活动更是健全学生人格，培养学生价值观、人生观、世界观的需要。由此，学校应适时、适度地组织各类有益学生思想进步、身心健康的教育活动，组织好班团队活动，加强对学生的时事政治、政策形势、法制教育，拓宽学生视野，增加时代意识。可当下学校里的教育活动，只是校长在学生大会上的简单说教和严厉训斥，更多的是政教主任和班主任的大呼小叫，抑或是学生犯错了，班主任老师在班级里的喋喋不休。班会课、心理健康教育课只是写在课表上被参观者和领导来校检查时“观赏”的。春游踏青、秋天野炊、野外写生、参观访问、野营远足等均以“安全第一”被因噎废食。

    故此，正本清源，遵循教育教学客观规律，规范办学行为，是改善青少年成长环境的基础。（作者：周建国 单位：浙江省奉化市教师进修学校）