“双减”政策实施以来，课后延时服务在一定程度上解除了家长接送孩子的后顾之忧，但服务质量如何成为家长关注的焦点。

此次课后延时服务，以开展一些非教学类的实践课为主，以促进学生全面发展、健康成长为目的。内容包括对学习有困难的孩子进行补习和答疑、为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，尽可能满足学生的不同需求，让学生的校园学习生活丰富多彩。

遗憾的是，在一些地方，尤其是农村偏远乡村，由于音、体、美、劳等学科教师短缺等原因，活动课设计从学生的认知规律和学习心理角度来看，还有很大提升空间。“承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一名学生，对每一个家庭负责”，这不仅仅是口号，而且应逐渐成为每一位教师的自觉行动。

知己知彼，方可百战不殆。“知彼”，就是要了解班上每个孩子的基本情况，如家庭基本情况、知识和能力、心智结构和性格特点、学习习惯等，以利于有针对性地开展实践课指导；“知己”，就是要知道自己对实践课内容的精通程度、对教学目标的定位精度、自己的教学优势和劣势，思考如何扬长避短，优化自己的知识和能力结构，为学生提供量身定制的适切服务。

作为学校，可充分利用资源开发课后延时服务网络平台，将课程设置、授课教师、班级设置、行事周历等内容及时推送给学生；向教师提供教育类优质的教育公众号和云课堂等优质资源，为教师提供具体问题的解决方案；此外，还可发布学生、家长和学校教研部门的反馈信息，以便及时调整实践课实施方案。

学校每学期应对课后延时服务所开设课程的教学效果进行动态评价。通过教师自我评价、学生评价和第三方的教育“绿色评价”，客观公正评价教师的服务质量，并将评价结果与教师年终评先评优、职评晋级、绩效工资增量部分（课后延时服务专项经费）的考核挂钩。奖惩分明、多劳多得、优劳优酬，以此进一步提高教师从教的幸福感、获得感。

教育部明确提出课后服务推行“5+2”模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时。这不是简单的在校时间的延长，而是以促进学生全面发展和健康成长为目的。基于此，学校、家庭、社会都要切实对学生课余时间负起责任。学校的课后服务时间可以请校外具备相应资质的专门技术人员、非遗传承人、志愿者参加辅导。活动课的设计应多为学生着想，设计的内容应贴近学生的个性、知识、智能特征和社会生活背景，尽可能让不同兴趣爱好的学生有自由选择的空间，让学生发现并遇见更好的自己。否则，课后服务为了迎合检查，流于形式，只能给家长平添焦虑和忧愁。

（作者系安徽省庐江县长岗中学教师）

《中国教育报》2021年10月08日第2版 版名：中教评论·观察

作者：孙功道