对这个问题，恐怕连三岁的孩子也答得出来。然而，有人在报上撰文说：“学生的成绩就是我们的责任”，并强调，这就是对基础教育的“诠释”。读此文章，如鲠在喉，不吐不快。

　　基础教育的责任究竟是什么？在回答这个问题之前，先来重温一下有关领导的指示和文件精神。1985年5月， 邓小平同志在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1993年2月，中共中央、国务院制定发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”不难看出，基础教育的责任是，全面贯彻落实党的教育方针，推进素质教育，把青少年培养成德智体全面发展的合格的接班人和劳动者。

　　要不要抓学生的成绩？回答是肯定的。但这决不是素质教育的全部，更不是基础教育的全部内涵。素质教育涵盖德、智、体诸多方面，文化成绩仅是其中的一个方面。用一位特级教师的话来说，素质教育就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。可以这样说，这十个“学会”是衡量教学质量的一把尺子。如果把学生的成绩特别是升学率，作为衡量教学质量的唯一标准，那就大错特错了，因为这样做的结果，只会放松德育和体育，只会加重学生的课业负担，将学生整天捆绑上“应试教育的战车”。

　　从某种意义上说，学校的任务，教师的责任，就是教书育人。学生成才首先要成人，离开良好的道德品质，离开健康的体魄，学习成绩再好又有什么用？最高人民法院有关部门提供的数据显示，从2000年以来，中国未成年人犯罪呈现了明显的上升趋势。从2000年到2004年，全国各级人民法院判决生效的未成年人犯罪人数平均每年上升14·18%，今年1—7月，比去年同期上升了23·96%。（2005年9月19日《扬子晚报》）撇开其他原因，这不能不说是放松德育教育和法制教育带来的严重后果。看来，进一步加强和改进未成年人的思想道德建设，确实至关重要，刻不容缓。

　　早在20世纪50年代初，毛泽东同志就“要各校注意健康第一，学习第二”。他60年代中期又提出：“课程多，压得太重，是很摧残人的，学制、课程、教学方法、考试方法都要改。”素质教育喊了多年，至今还出现对基础教育的片面理解，甚至提出“理直气壮抓升学”，确实令人不可思议！愚以为，有了这样的“诠释”和理念，不管“旗帜鲜明抓质量”的口号喊得多响，不仅挡不住“应试教育”的脚步，还会自觉不自觉地起到推波助澜的作用。

　　基础教育的责任，说白了就是要打好学生做人成才的基础。要尽到这一责任，教育者首先要确立为国全面育才的观念，全面推进素质教育，全面关心学生的成长，这个问题不从根本上解决，学校要走出“应试教育”的怪圈，则难矣！