观点争鸣

　　正方：不及格只是因缺乏训练

　　“我觉得这个结果很正常。”东城区21中教导主任郑飞翔并不认为“一成教师不及格”是件耸人听闻的事情。郑主任分析说，进入大学后，高中阶段所学的知识遗忘率很高，而且大学阶段的学习情况距离高中教学较远。相比高三学生日复一日的高强度反复训练，高中教师明显缺乏这方面的持续训练。崇文区汇文中学的一位负责人表示，教师做题和年龄、临场发挥都有关系，他们在分析试题的时候可能会做，但多年没有进入临考状态，出现不及格并不意外。

　　反方：解题能力下滑误导学生

　　“教师考得差点可以理解，但不能差太多。”北京市12中校长张永启认为，教学、命题和解题能力都是高中教师自身素质的重要方面。目前体制下，指导应试的能力是高中教师能力的标准之一。“如果教师只拿三四十分，那他怎么给学生答疑？”他建议，学校应加强教师考试和命题研究的能力。北京八中怡海分校校长尹小凤表示，多媒体教学存在一些负面效应，教师如一味从网上下载教案、试题等，自己不动脑子，能力肯定退化，结果可能误人子弟。

　　专家评点

　　不及格暴露两大问题

　　“教师不及格暴露目前教师研修和高考试题中都存在一定的问题。”北京市教科院基础教育研究所副所长赵学勤表示，这种现象并不只存在于一所示范高中。

　　据介绍，目前部分学校不同年级的教师缺乏交流，有的高中老师只教高一，有的则专为高三“把关”，结果造成不少教师对从高一到高三整个教学脉络把握不全面。

　　赵学勤认为，高考试题总体难度较大也是部分教师“落马”的原因，没有经过反复训练，相当比例的高考题没法下手。“教师不及格的现象也为高考内容的改革提供了一些启示。”