| 今天是
|
 |
欢迎访问中国教育网新版 |
|
教育成果不应成为官僚的政绩
|
|
来源： 红网 2007-3-7 9:12:00 |
| |
国务院总理温家宝5日在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时说，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。这个具有示范性的举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者（据3月6日《成都商报》）。
“就是要提倡教育家办学”，可以说，这是继温总理对其在2006年《政府工作报告》中强调“要造就一批杰出的教育家”的进一步深化，总理这句至地有声的铿锵话语，道出了中国政府大力发展现代教育的最强音，初现了我国教育家办学的端倪。它告诉人们，学校是教育家耕耘的园田而不是官僚的“自留地”，教育的成果更不是官僚的政绩。发展中国式的现代教育，必须由当代教育家来操盘，而政府的责任是努力优化教育环境，积极为提高教育质量提供有力保障。
然而，当今中国教育的实际情形却是：学校教育官僚化（或行政化）倾向突出。在行政架构体系里，学校必然要有自己的“上级”，成为行政系统的一部分或其附属组织。实际上，一些重点大学已经成了准政府组织。学校跟着政府走，围绕权力转，官本位思想、等级观念、长官意志根深蒂固，结果导致了不同程度地缺乏学术批判和批评精神，缺乏学术民主和学术自由，缺乏办学的独立性和自主性。把学术机构变成等级制的行政机构，把校长、学校分成等级，强化了大学成为国家行政机构的依附性。在学校内部行政权力占据主导地位，取代了学术权力，教育变成了“政绩工程”。事实表明，教育官僚化不仅导致了中国教育资源配置严重不合理，导致了教育评价标准的严重扭曲，导致了硬资源（物）和软资源（人）的严重浪费，导致了教育领域广泛腐败，更为严重的是，随着教育质量的下滑，销磨了一个民族的灵性和创造能力。后果令人极其痛心！
顾名思义，教育家不同于教学“名师”。“名师”往往是师德良好、教学水平高超的专家。而教育家应该是长期从事教育工作，有自己的理论见解，在教育界有较大影响，被广大教师所公认的人。由于教育是通往未来的，培养的学生要能够满足未来发展需要，这就要求教育家首先要思考社会发展走向，他关心的是教什么，为什么教，他所影响的是一个时代的人。作为教育家，最本质的就是要了解人的发展需求、社会发展的需要。因此，改变教育官僚化倾向，发展有中国特色的教育事业，提高教育质量，首先要拥有一批优秀的当代教育家。
办好教育，培养一批教育家，从根本上来说，就是要建立现代教育制度。只有改变官僚化的办学制度，让育人工程取代“政绩工程”，让学术权力取代行政权力，建立与市场经济相适应的现代教育制度，是办好教育、造就教育家的关键。
当然，培养和造就一批优秀的当代教育家，不仅是学校和教育工作者的事，更是各级政府、全社会的事。在这方面，中央政府一直走在前头，为地方政府和全社会做出了榜样。2007年政府工作报告强调，坚持把教育放在优先发展的战略地位。今年，要在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费；继续对农村贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费；将在教育部直属师范大学实行师范生免费教育；要在普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖、助学金制度。中央财政支出将由上年１８亿元增加到９５亿元等。这些实实在在的举措，必将促进教育的发展、教育家的涌现。
办现代教育，必须有现代化的管理，而这种管理直接来自与时代同步的管理结构与思维模式。因此，我们有理由对中央优先发展教育的战略决策充满必胜的信心！ |
|
|
|
 |
热门推荐 |
|
|
|
|
