6.第六步“培养学生具备辩证的逻辑思维能力”

在中学生物中，有许多地方都涉及到辩证唯物主义观和逻辑思维。辩证唯物主义观，即为要辩证地对待生物现象，因为生物学是一门研究“活体”的科学，由于生物具有动态特点，所以许多情况下都须是绝对的。我们在日常教学和备考历程中要注意培养学生的辩证唯物主义观，其实在我们的教材中就有许多这样的素材，下面举一例说明：

例7.（新教材高二生物第七章第一节复习题）下列关于隔离的叙述，不正确的是（ ）

A.阻止了种群间的基因交流；

B.对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离；

C.种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因；

D.不同的物种之间不然存在着生殖隔离。

就这道题而言，因为课本知识告诉我们，地理隔离不一定导致生殖隔离。而B答案中的“所有”和“必然”，违背了地理隔离和生殖隔离之间的辩证关系，所以叙述不正确的是：B

逻辑思维，是人在认识事物的过程中，进行由表及里，以此及彼，由现象到本质的推断能力及分析综合能力。就生物学自身学科特点而言，表里关系、彼此关系、现象与本质的关系都是研究它应遵循的原则。所以在备考过程中要注意对学生逻辑思维能力的培养。

在高考中，对于辩证逻辑思维的考查也随处可见。对于一些生物高考试题，应用一定的辩证逻辑思维，则可轻松得到正确答案。如：

“2002年理科综合（全国卷）选择题2、

下列关于细胞周期的叙述，正确的是（ ）

A.成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期。

B.机体内所有的体细胞处于细胞周期中。

C.抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期。

D.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础。”

“2002年理科综合（全国卷）选择题5、

自然界中生物种类及种间是相互作用、相互影响的。下述观点不正确的是（ ）

A.林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低。

B.鲈鱼有时捕捉鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持。

C.自然界中的猴群经过争斗建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的。

D.自然界中物种间捕食对一个种有利，但会使另一个种消失。”

下面我们就应用辩证逻辑思维知识来看一下上面所举的两个高考题：2002年理科综合选择题2，A答案的（立即），它违背了生命的相对稳定性；B答案的（所有），它违背了生物的非绝对性；C答案的（停留），它违背了生命的连续性；A、B、C三个答案都不满足语言逻辑知识，所以，最后的正确答案就只能是D答案。2002年理科综合选择题5，D答案的（对一个种有利，但会使另一个种消失），它违背了生物的相对稳定和动态平衡、动态变化的规律，不满足语言逻辑知识，观点不正确，即为题目所选答案。

7.第七步“轻松应考的心理素养”

高考是我国当今规模最大、参加人数最多的国家级选拔性考试，每年数百万的莘莘学子纷沓而至。众多的竞考者，人生转折性的考试，令广大考生背上沉重心理负担，显得焦虑与烦躁。在这种火热的局面下，我们应引导学生去学会去审视自己的灵魂、梳理自己的思想、放松自己劳碌的肢体。指导学生正确定位自己，如果学生对自己的定位过低，学生会轻而易举地实现而满足于现状，不思进取；定位过高，则又难以实现，对学生学习的积极性起到压抑作用。

在备考复习阶段，绝大多数学生都会觉得有压力，并伴有焦虑、烦躁，心理学家研究表明：人在高度焦虑和充分放松的状态下，思维都会迟钝；保持中度焦虑状态对学习比较有利。因此，我们应在遵循教育规律的前提下，在适当的时间让学生得到一定的放松，对学生进行心理辅导，不断提高他们的心理素养，引导学生以饱满激昂的心态，投入到紧张的备考复习中去。

在临近高考，要注意把学生的心理负面效应降到最低限度，使其保持良好的竞争势态，这对取得良好的高考成绩是必需的。对待高考，要教育学生有大将风度，做到胜不骄，败不馁，表现出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的良好心理素养。一旦学生心理素质提高了，承受挫折的能力加强了，那么，在考场上发挥出自己应用的水平，甚至超常发挥，从而取得高考成功的把握，则是意料之中的事。