研究性学习教学网站的建设和应用的实践探索—中国教育网_资源中心

　　关键词：研究性学习教学网站建设和应用栏目设置资源开发合作交流

　　　研究性学习被誉为全球性的教育传播革命，已经成为国内外教育改革的重大课题，但传统教学条件下的研究性学习，信息资源有时相对匮乏、教师辅导有时力不从心、交流研讨需要更为充足的时空、过程性学习的评价和管理需要更为有效工具、成果的展示与分享需要更为便捷的途径，这些都严重影响了研究性学习的效果。为解决传统教学条件的缺陷，以信息化带动教育的现代化，实现网络技术与研究性学习的无缝整合，我们进行了研究性学习教学网站建设和应用的实践探索。

　　研究性学习教学网站的本质是一种基于网络的资源利用、协作学习系统。我们进行研究性学习教学网站建设的基本思路是：在强调社会实践的同时，我们充分利用信息技术，让师生先围绕一个特定的主题，在教学网站中组建专题资源库，共同搜集整理专题资料，并进一步对其中内容进行结构化整合，形成专题结构化知识体系，为学生研究性学习提供丰富的网络资源；另一方面，师生以这个专题资源库为基础，充分利用网站资源，采用虚实结合的方式进行研究性学习，并在网站中组建课题档案袋，组织学生把自己的研究性学习成果以专题作品形式进行创作，将研究过程和结果放入档案袋，转化为网站资源，提供给其他学习者共享，使学习者不仅成为网站资源的利用者，同时也是网站的建设者，并充分发挥网站的交互功能，为师生进行研究性学习时合作交流和成果展示提供虚拟时空。

　　我们从网站栏目设置及信息资源的开发入手,对研究性学习教学网站建设进行了初步的实践探索。

　　在教学网站建设的过程中，根据学生课题研究的情况，我们从学习辅导区、信息资源区、过程管理区、交流讨论区、展示评价区等栏目入手，对教学网站进行了初步的设计。我们设计的教学网站的具体栏目如下：

栏目设置		栏目简介
一级栏目	二级栏目
每月焦点	本月新闻	本月有关本站的研究性学习新闻回顾。
	本月新热点	本月本站热门的研究性学习专题
各地动态	环球风采	国外研究性学习的教法、学法研究，学案系列介绍等。
	名校巡礼	介绍研究性学习富有成绩的学校，以及他们在组织、管理、评价等方面的成功经验。
学习辅导区	导学区	介绍网络环境下研究性学习的方法及技巧，着重介绍师生进行研究性学习（综合实践活动）的途径与方法、体会与经验等。
	导师区	这里主要介绍辅导教师情况，反映辅导教师的基本信息、辅导领域、教学经验、课例与其它作品等，并提供辅导教师的电子邮箱；任何教师或热心教育的人士，都可自愿注册，说明自己适合指导的研究领域，经认可后成为学生研究性学习的导师，使学生在这里能自由选择合适的教师成为自己的课题导师。
信息资源区	课题推荐	推荐研究性学习课题，提供一定的探究方向、框架及资源，供师生选择
	专题知识区	主要包括搜集整理形成的专题知识，也包括相关网址和丰富网站连接。
	专题结构化知识体系	是专题知识经过条理化、结构化整合后形成的专题知识体系。
	学科探究	以研究性学习的形式及精神探究学科内知识的文章。即书本知识的延伸、扩展探究的报告等形式的文章。
交流讨论区		这里是师生、生生以及师生与相关专家交互学习界面。便于学习者参加各种类型的协商、讨论活动，使他们既能贡献自己的想法，又能共享他人的意见，并可形成一群教师辅导一群学生、合力解决问题的局面，以突破单个教师辅导领域上的广度和深度的局限。交流讨论的形式有BBS论坛、网络聊天室、电子邮件等。
展示评价区	展示区评价区	这里是展示和评价研究性学习成果的交互平台。学生在不同阶段取得的研究成果，应及时地上传到网站，便于接受评价和反馈信息，以借鉴别人的经验，改正自己的不足，这还可在更大范围上、更深层次上为学生的个性张扬创造空间，满足学生实现自我的欲望，获得成功的愉悦。
学习工具区		这里主要为学习者提供有助于知识学习和知识构建的工具，例如：字典、词典、计算器、制图工具、绘画工具、网站链接、以及网络通讯工具，网页开发制作工具、虚拟实验室等，使专题学习网站真正能够成为学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知工具
过程管理区	课题档案袋区	主要提供各种可供学生自主记录的课题档案袋，保存管理学生研究性学习的过程及成果。档案袋的封面可包括下列内容：编号，课题名称，课题组长，课题组成员及分工，指导老师，所在学校及班级，目录（也可另附纸放入档案内）。档案袋的内容可归纳为五个方面：一是研究方案设计过程的资料，包括课题研究方案、调查方案、实验方案等资料；二是收集信息和研究过程资料，包括活动进程、周记、中期汇报、收集的参考资料等；三是研究成果，包括结题报告表及各种形式的报告正文等；四是指导教师指导记录，包括课堂实录，研究课例等；五是评价方面的资料，包括学生自评、指导教师评、成果评审、成果答辩等资料。
留言板		网站与读者交流对网站的看法、意见等。

　　在建设研究性学习教学网站时，由于目前网络信息包罗万象，鱼龙混杂，有些信息对中学生不但无益甚至有害，有人夸张地形容“在网络中寻找自己有用的东西无疑于大海捞针”，为使学生避免“在信息的海洋里忍受知识的饥渴”的现状，我们组建了网站中的信息资源区。

　　在开发信息资源区时，结合研究性学习的学习方式与开发网站资源的目标，我们主要通过搜集整理和原始创作这两种手段充实网站内的信息资源，并将收集到的资源严格按有关的资源建设规范分类整理，同时提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能，使网站资源真正成为学习者探索研究的知识宝库。在开发信息资源区过程中，我们非常重视专题的确立、专题知识的收集整理及专题结构化知识体系的建设等。

　　这里的专题既是信息资源区的一个主题，又是一个大的研究性学习主题，它决定了整个研究性学习的过程以及专题资源的形成，在整个过程中至关重要。在提取专题时，我们主要考虑了以下几方面：专题内容必须立足于教学问题的解决，来源于课程标准所规定的内容，使学生通过专题探究，既能达到课程标准的要求，完成教学任务，又能拓宽知识面，培养自主、合作、探究学习的能力；专题必须体现知识的有机融合，它是由一系列具有相关知识特征的知识点提炼而成，既包括学生必须掌握的教学内容，又包含扩展性知识，内容可以取自一门学科，也可以覆盖多门学科；专题选取的切入点要小而精，便于“小题大做”，对专题做深入透彻的研究，避免专题过大、蜻蜓点水式的空泛而谈，同时专题的选取要体现科学性和艺术性、新颖性和独特性的有机统一。

　　建设专题知识库时，我们重视专题知识的意义建构，充分关注内容的相关度、扩展度和整合度。专题确立后，教师召集参与设计者(包括具有不同学科知识背景的老师和学生研究性学习小组)，要求大家围绕这一个专题的核心词语，广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图象、动态资料等相关材料，并熟练上传到网站；然后师生将大家将收集到的素材进行分析、比较、归纳、综合，围绕专题对这些资料进行分类整理，并根据深入研究的结果，按一定的教学策略对它们进行多角度、多层面的整合。

　　在组建专题结构化知识体系时，对专题内容的组织形式，我们并不象教科书那样按章节目排列，而是围绕一条主线(即专题)展开，同时综合与专题相关的各个学科的知识点，并将它们有机融合在一起，进行结构化重组，形成一个既有逻辑，又符合学习者认知结构的知识体系。

　　搜集整合专题知识后，我们召集设计者，依据这些内容的情况进行专题知识体系的整体构架，使这些内容条理化、结构化，形成一个比较完整的专题结构化知识体系框架；再把具体的材料和细节性的内容，纳入已经形成的框架中，并以网页形式制作出来，提供给大家分析讨论，加以修改和补充，使它在原有知识体系的基础上，不断更新和填充新的内容。在实施过程中，我们充分发挥师生的作用，进行分工合作，根据知识体系框架的主要内容，进行人员分工，实行任务负责制，让小组成员围绕专题，选择不同的内容和模块进行资源的搜集、整理和组织，最后进行合成。

　　网络虽为研究性学习带来了许多有利条件，但它绝不能代替现实情景中的学习，所以在利用教学网站进行研究性学习的过程中，我们采用虚实情景融合的研究性学习方式，并对教学过程中师生活动的内容和形式进行了初步的设计。

　　在利用教学网站进行研究性学习的具体实施中，教学过程各阶段是相互推进、相互融合的，并没有特别明显的界限。一般它具备如下基本结构过程：提出问题-----确立课题----制定研究方案----收集交流信息----处理信息----形成报告----成果展示交流-----总结反思。我们将它分为主要的四个阶段：确立课题阶段、形成研究方案阶段、课题研究阶段、成果的展示交流和总结反思阶段，具体过程如下图所示：

　　在利用教学网站进行研究性学习的过程中，我们设计了各阶段师生活动的内容，具体如下表：

程序	教师活动内容	学生活动内容	教学网站的支持作用
确立课题阶段	提供话题创设问题情景组建网站资源区组织各种活动关注学生兴趣与疑惑所在范例引路选题推荐帮助学生确立课题	体验问题情景向网站提供资源浏阅相关资料参观访问发现提出问题讨论交流问题确立课题组建课题档案袋	提供问题情景信息浏览热点交流讨论平台
形成研究方案阶段	帮助学生组建小组进行小组或个别辅导引导学生发掘课题价值性可行性思维点拨指导学生撰写研究方案组织开题答辩充实网站专题资源	根据自己兴趣选择课题组建小组分工合作寻求资源聘请导师制定目标提炼观点上传初始方案讨论交流参与开放性评价形成课题方案	提供专题资源、智慧资源交流讨论开题评价
课题研究阶段	跟踪活动进展协调小组间关系落实分工合作意志鼓励提供疑难咨询检查活动日志填写提供各类专项资料包或专项辅导组建专题结构化知识体系	参与社会调查研究分工收集信息、分析综合信息提出疑难问题讨论交流信息处理信息撰写活动日志提交阶段报告充实课题档案袋	提供专题资源、反馈信息和帮助信息交流信息疑难会诊的平台
成果展示交流与总结反思阶段	组织成果展示交流引导小组相互评价提供反馈信息评定成果关注学习过程中的反思、活动中感悟及时捕捉认识上的独特性、表达上独创性对创造性行为给予及时确认和激励激发新问题	制作结题报告展示交流研究成果和体会结题答辩接受参与开放性评价讨论反思总结提高完成知识迁移推广新成果整理完成课题档案袋的填写	成果便捷发布进行开放评价、充分交流沟通结题评价

　　（二）、教学过程中各阶段活动的形式

　　在利用教学网站进行研究性学习的过程中，我们还设计了几个主要阶段师生的活动形式，具体内容如下图所示：

　　（1）确立课题阶段的活动形式：