北京市石景山区八角幼儿园 刘春艳

【摘要】幼儿教育的目标和价值取向正开始从关注表层、眼前向深层、长远变革。《纲要》指出:“教育必须既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。”现代儿童学习观认为,儿童的学习应该是主动的学习,是使儿童身心获得自由、全面、和谐的发展的学习,儿童应该是自己学习和发展的主人。

【关键词】新媒体新技术 幼儿园大班 自主学习

当今世界正在迅速发生变化,教育也在发生巨大的变革。幼儿教育的目标和价值取向正开始从关注表层、眼前向深层、长远变革。《纲要》指出:“教育必须既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。”现代儿童学习观认为,儿童的学习应该是主动的学习,是使儿童身心获得自由、全面、和谐的发展的学习,儿童应该是自己学习和发展的主人。因此,我们必须培养学前儿童的自主学习能力,引导幼儿主动地学习。

一、问题提出

(一)研究背景

实验表明,处于大班的幼儿已经能够提出比较明确的行动目的,各方面的意识特征开始出现并不断得以发展,最突出的是他们创造性欲望强烈,越来越渴望进行那些能够满足他们的情感需求和创造欲望的活动;他们的自主意识也开始萌芽,这些为大班幼儿的自主学习能力培养奠定了理论基础。

随着以多媒体和互联网为代表的现代信息技术的飞速发展,人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外,传统的教育教学面临巨大的变革。在幼儿教育方面,以信息网络为载体,以信息资源开发利用为主,以幼儿发展为本,实现幼儿园教育和管理的现代化,已成为现代幼儿园发展的必然趋势。而个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础。随着计算机辅助教学在教育领域的广泛运用,也为实现优质的幼儿教育开辟了一条新路。

因此,如何运用新媒体新技术培养大班幼儿自主学习能力,就成为了我研究的重点。

(二)现状分析

本班共有26名幼儿,经过小、中班的幼儿园生活,对于幼儿园的活动已经非常熟悉,大部分过渡环节可以自主选择、自主支配。但在有计划的活动区活动和集体活动中,部分幼儿的自主性发挥的不够,主要表现在:部分幼儿不能主动将生活中感兴趣的新发现分享给同伴、部分幼儿在集体面前表达自己想法不够大胆、极少部分幼儿不知选择何种玩具等等。

《指南》说明部分明确指出:要理解幼儿的学习方式和特点,重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。为了提高本班幼儿自主学习的兴趣和能力,让更多孩子积极主动地参与到各项活动中来,我将从培养孩子兴趣入手,依托新媒体新技术,运用多种研究方式探索大班幼儿自主学习新思路。

二、研究目的:

1、结合大班幼儿年龄特点,运用新媒体技术,培养幼儿自主学习的兴趣,拓展幼儿在活动中观察、体验、探究、创新的自主学习方式。

2、鼓励幼儿建立“渴望学习”的意识,能自主参与活动——专心看、坚持做、主动想、积极探究遇到的问题,从而拓展幼儿的选择和思维空间。

三、研究内容

大班幼儿的主要学习方式是“活动化的共同学习”,这也是实现大班教育目标的适宜途径。而集体活动作为教学的一种组织形式,发挥着帮助幼儿组织、提升零散知识经验的独特功能,且有利于幼儿形成集体意识和合作意识。与自发、自控的个别活动、小组活动相比较而言,传统的集体活动中幼儿自主学习的空间较小。以集体活动为载体,使幼儿建立良好的自主学习意愿,学会自主学习的方法,为他们进入小学学习奠定良好的基础成为了我现阶段主要研究的内容。

四、研究策略及方法

1、从“我们一起学画画”到“我们一起做动画”

“运动季”来了,孩子们的很多活动也都与运动息息相关。一次美工区活动中,大壮叫来好朋友一起创作,乐乐说:“咱们刚学会跳绳,要不然咱们就画个小朋友跳绳吧!”“怎样才能让这幅画特别有意思呢?”天天说。孩子们讨论的同时翻看了互动墙饰中的小书,最终得到灵感,想要合作完成跳绳的“动态”作品。很快,“摇绳-起跳-腾空-落地”四幅画面在孩子们的笔下逐渐清晰。展示作品时,这个创意得到了小朋友们的高度赞赏。孩子们还出主意说:“你们这个作品太棒了,可是必须要翻动几幅画才能有动画效果,有没有一个办法可以让这个画真的像动画一样?”于是我启发幼儿回家搜集有关动画作品的知识,与同伴共同创作“动画”作品。

孩子们经过上网查阅、找资料、寻找生活中的启示等,找到了许多有趣的办法。经投票,最终“我们一起做动画”应运而生。说来简单,真正让每个幼儿都参与进来可不是一件容易的事。单单是其中最重要的“神奇画板”,就需要让孩子们清晰明白地掌握制作方法。于是我通过录制微课的方式,将“神奇的画板”制作方法、过程清晰呈现出来,作为做“动画”的基础和重难点播放出来,引导幼儿与小组共同学习制作,满足了幼儿的兴趣需要。

2、绘本故事 玩转整合

绘本是发展幼儿早期阅读的重要方式,在绘本中,有趣的故事情节以及图文并茂的呈现方式都可以吸引幼儿的学习兴趣。并且,很多绘本蕴含了其他领域的发展目标。因此,我通过制作课件、游戏等方式,引导幼儿在绘本学习中发展自主能力。

例如:在教育活动《鼓鼓和蛋蛋》中,首先创设了故事情境有趣的故事情节,孩子们很快被吸引,随着情节的发展,幼儿发现了其中蕴含的数学问题,针对数字6的分解组成方法展开了激烈的讨论。孩子们将教师提供的游戏课件与同伴间讨论相结合,运用点对点的iPad操作,以及适宜大班的小组合作游戏等方式,完成了教学目标,自主解决了生活中的数学问题。

3、家园联动新内容 大小朋友共分享

著名教育家苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养好人这样一个极细微的任务。”在培养幼儿自主学习能力和自我管理能力的过程中,仅靠幼儿园一方的力量远远不能实现幼儿自主能力发展的最优化。

在集体活动中往往需要结合幼儿的前期经验进行,那么,经验从哪里来呢?除了日常生活中的积累,还有一种重要方式就是网络、媒体。这种新型的学习方式颠覆了传统的“一言堂”活动模式。结合大班幼儿“活动化共同学习”的学习方式,大班初期,我在班级QQ群、“微家园”发起了“翻转小课堂”活动。鼓励幼儿自主搜索感兴趣的话题或知识点,将资料带到班中与同伴分享。活动一经发起,便得到了家长、幼儿的强烈反响。经过一个学期的尝试,孩子们在同伴身上学习到了许多,同时,我也通过此项活动更加了解幼儿。

此外,家园合作一贯强调的是老师要学会与家长沟通,重视教师与家长沟通的能力,但我想,真正做到家园合作,更离不开家长的主动配合。其中,家长与老师的主动交流显得尤为重要。新时代的互联网平台,吸引了家长们主动与老师和其他家长沟通,且沟通得非常顺畅。我们可以更方便地通过家长来了解孩子的独特性。每个孩子的需求及个性都有其独特性,教师往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解,对于个别性的认识,则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。作为家长,他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的,教师的认识则是水平的,如此,教师与家长间的合作,刚好在认知上得到了互补,在教育上达成相互的合作、支持。因此,班级的互联网平台不仅进一步的拉近了老师和家长的距离,还是一个共享经验、晒好方法、找到榜样的平台。相信幼儿在这样多元的环境下,可以更加自信,从而更加全面地发展。

五、研究效果

一个学期的研究和引导,使本班幼儿对于同伴的话题分享产生了浓厚的兴趣,他们更是在这种学习方式下,了解到了更多从前不熟悉的事物,家长也更加关注孩子们的学习品质。