近来，西安市某小学的绿领巾事件闹的沸沸扬扬，在社会上发了广泛的争议。这一切缘于这所实验小学采取的一项实验措施，给表现差的一年级学生佩戴绿领巾，表现好的学生佩戴红领巾，并且老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。

校方称此举是为激励学生上进，也许校方的初衷是好的，然而结果往往事与愿违，校方在做出这项决定的时候，显然没有意识到这将给学生们带来什么样的负面影响和心理压力。

事件发生后，社会舆论普遍认为这伤害了孩子们的自尊心，一年级学生正是活泼好动的阶段，他们的发展潜力无限巨大，然而仅仅因为学习差，淘气，不听话，就被划分成三六九等，还被带上绿领巾的标签，这到底是激励还是伤害？

有的家长表示：“绿领巾很傻很邪恶的教育暴力”，“小学生戴绿领巾比抽教鞭还恶毒”，“绿领巾激励之术还是象形之刑”。这种带有鲜明特征的惩戒型教育，不能不让人联想到宋江的面上刺字，宋江还不忘洗去刺字之辱，何况一群一年级刚刚入学的孩子。

知名作家郑渊洁在微博上写到：好的教育让每位学生在学校都有尊严。敬请西安市未央区第一实验小学摘掉“差生”脖子上的“绿领巾”，并由校长向每位戴过“绿领巾”的孩子道歉。我盘点了一下我现在的朋友，小时侯不是“差生”的还真少。

小学教辅《创新一点通》的主编陈永梅认为，这种行为不仅是对小学生心灵的伤害，也是对中国基础教育和所有教育工作者的一种伤害。因材施教是我国历来传承的教育方法，老师要根据对学生资质的差异，在教学中有针对性地提供相应的教学方式。如果仅以简单粗暴的“绿领巾”方式来进行所谓的激励，那只能折射出我们基础教育的缺失。

近年来，我国的基础教育一直倍受舆论争议。有许多家长不惜花费重金也要送孩子出国留学，甚至有的从中学就把孩子送到国外。其原因之一就是国内的教育方式使学生负担过重，负担不仅来自课程压力，也来自心理压力。似乎每个孩子一入校门，就要被驯成一匹赛马，向着高考的方向冲刺。在这种大环境下，禁锢了学生们的一切爱好，一切聪明活力的发展，衡量一切的标准只有一条，就是分数。于是分数高的就受表扬，分数差的只配带绿领巾。

也许老师们面对着这条绿领巾也很无奈，来自升学率，奖金，评级，招生等各方面的压力，让老师们无瑕顾及学生的心里感受。每个班几十个学生，可能除班主任外，任课老师连学生名字都叫不全，这种情况又何谈因材施教呢？

这次绿领巾事件引发的大量社会反响，也促使我们对教育制度深刻反思，如何才能为学生们提供更多的发展方向，使每一个学生能够有充分自我发挥的空间，而不是扼杀他们身上最宝贵的东西，只有做到这最基本的一点，我国的基础教育才能得到完善。