意外一：课业并不轻松

　　布鲁克缪尔人文中学只有上午上课，下午时间孩子可以自由安排。当采荷中学孩子听到这个消息，立刻露出无比羡慕的神情。可当他们看到学校的课程表，完全傻眼了：早上8点半开始上课，下午1点半放学，课程排得密密麻麻，而且种类繁多，每个学生平均每周要上34节课，光语言学习课程就多达3门以上。连蒋校长都忍不住感慨：“我们学校初三的学生一周也就35节课。”

　　而更让孩子们惊叹的是布鲁克缪尔人文中学的考试数量，绝对不比中国学生少，一学年四次大测试，期间贯穿很多小测试，主课测试全部是笔试，最关键的是，这些测验全部都是“突袭性”的。

　　点评：用连续5个小时来上完一天的课，留一个下午给孩子们自由支配，可见老师是充分相信学生的自我调节能力。但是，这并不代表放任自流，随时通过考试来进行检测又是给学生设的一道“槛”。对于总想把孩子留在教室、多学一课是一课的我们来说，的确有借鉴意义。

　　意外二：课堂活泼但不随意

　　采荷中学七年级学生陶梦怡进入德国课堂前，很自然地认为，国外课堂应该都非常随意，想说什么就说什么，想站就站，想走就走。

　　星期一，梦怡和同伴Julia一起去上课。教室里桌椅的摆放的确很随意，但第一节德文课一开始，桌子立刻被排列得整整齐齐，到第二节实验课，又被有序地排成环绕型，接下去又恢复原状。等到放学后，同学们都很自觉地把刚才坐过的椅子放到桌子上。不用指挥，一切显得井然有序。留给梦怡最深印象的还有举手姿势：一手高举过头顶，食指翘得老高，其他4个指头略微弯起。陶梦怡说：“他们的课堂是很活泼，回答问题也不用站立，但也只有举手被点到名才可以回答问题！”

　　点评：活泼并不代表随意，在布鲁克缪尔人文中学的每一堂课都渗透着一种“规则意识”，就如同散文的核心——形散神不散。我们现在似乎正在过多地注意变化课堂形式，注重多样、互动，但把一些本质的东西丢掉了。

　　意外三：教师教书更育人

　　一天下午，忽然校园内警铃大作，发生了什么事？蒋校长忍不住心里一紧，看同学们纷纷跑向操场，他也赶紧带着孩子奔向操场。其实事情很简单，有一个孩子偷偷躲在厕所吸烟，警报把他“揪”了出来。

　　蒋校长曾经有过疑问，在这么少的教学时间里，布鲁克缪尔中学的教师能教给孩子什么？还有时间育人吗？这个“校园警报”似乎给出了答案。学校专门准备一个奖惩海报，如果一个班在一周时间内没有任何一个同学出现抽烟行为，就可以在海报上贴上红色标签，反之则是黑色标签。

　　点评：育人并不一定要采用谆谆教诲的形式，偶尔利用一下“仪器设备”，或许也是一种不错的方式，我们的老师不妨也学学这些招术。