摘要：总 书记文化思想是在新时代中国特色社会主义思想框架下的新成果， 也是党领导文化建设实践的重大理论创新。将总 书记文化思想深植高中思政课堂 教学，是高中思政课落实立德树人根本任务的必然要求，也是加强总 书记文化思 想学习教育的应有之义。同时，总 书记文化思想为深化高中思政课堂改革创新和 培养担当民族复兴大任的时代新人提供了丰厚滋养和重要指导，在具体教学中教 师可以紧扣教材内容找准“植点 ”；围绕学生主体优选“植法 ”；善用大思政课 强化“植效 ”等方面出发助力高中思政课的教学取得成果。

关键词：总 书记文化思想、高中思政课、路径研究

文化是人类进步的基石和创造力的重要源泉，也是社会建设与发展的关键。 在当前严峻复杂的社会意识形态下，随着全球化的加速和信息技术的飞速发展， 各种 思想、文化和价值观念在不断地交流和碰撞，这使得社会意识形态变得更 加复杂和多元。同时，一些不良的社会现象，如拜金主义、功利主义、个人主义 等也在 逐渐侵蚀着社会的道德底线，给社会的稳定和发展带来了极大的威胁。 为此，我们需要保持清醒的头脑和坚定的信念，以“乱云飞渡仍从容 ”的定力去 积极应对。教育作为塑造社会意识形态的重要途径，高中思想政治课也是培养青 少年的政治 素养和思想道德的重要平台，承担着重要的社会责任。总 书记文化 思想深刻反映了时代发展的脉络和中国特色社会主义的文化内涵，还蕴含了丰富 而深刻的教育观念。因此，将总 书记文化思想深植高中思想政治课教学，不仅是 适应时代发展的需要，也是培养青少年社会主义核心价值观的重要途径，对于教 育理论和实践具有重要的指导意义。

一、总 书记文化思想基本理论概述

1.  总 书记文化思想的逻辑生成

如马克思所言:“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的 时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学 思想里。 ”[1] 总 书记文化思想是新时代的产物，是在中国特色社会主义进入新时代的背景下逐步形成的，是这个时代精髓的集中体现和时代价值的最高表达，其 逻辑生成可分为以下几个方面：

第一，传承与创新的历史逻辑。总 书记文化思想的形成始终秉承着对中国传 统文化的深刻理解与尊重。“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的 根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。 ”[2]在历史传承方面，总 书记注重总结 和弘扬中国传统文化的精髓，如儒家思想中的仁义道德、孔孟之道等，将其与现 代社会的发展需求相结合。同时，总 书记也主张创新发展，将中国传统文化融入 当代生活，推动中国文化创新与传承相统一，形成了一种传统文化与现代文化相 融合的新模式。

第二，探索与理论创新的实践逻辑。总 书记文化思想是在实践中不断探索的 产物。他深入基层、深入生活，通过实践了解人民的需求和期待，探索中国特色 社会主义文化建设的路径。在这一过程中，他形成了一系列适合中国国情的文化 发展理论，提出了新的概念和观点，如中国梦、社会主义核心价值观等，为中国 特色社会主义文化建设提供了理论支撑。

第三，时代需求与人民期待的价值逻辑。总 书记文化思想始终紧密结合时代 发展需求和人民群众的期待，在文化建设过程中，他始终关注人民的时代需求， 推动文化事业与人民生活水平相适应，不断满足人民群众对美好生活的向往，其 次，他强调文化建设要以人民为基础，倡导大众参与群众创造，确保文化事业更 好地造福于人民群众。

总之，这三个方面相互交织、相辅相成，构成了总 书记文化思想逻辑生成的  重要组成部分，为中国特色社会主义文化建设提供了丰富的理论支撑和实践经验。

2.  总 书记文化思想的内在特征

2023 年全国宣传思想文化工作会议正式提出总 书记文化思想，并将“ 明体达用、体用贯通 ”勘定为总 书记文化思想的鲜明品格。[3]“ 明体达用、体用贯通 ” 的传统体用关系，在新时代的理论诠释中被转化发展为：“既有本体论、认识论高度上的整体观照，又有实践论、方法论上的具体指导”[4] 总 书记文化思想正是 在汲取人类文明的智慧与经验下，瞄准新时代新特点，紧扣新时代伟大建设和伟 大实践，提出崭新理论观点，展现了卓越创新精神和鲜明时代特色。在密切结合

发展中国特色社会主义的新实践下，总 书记文化思想将理念转化为实际，以具体 行动彰显思想，突显鲜明的内在特征，主要表现在人民性、创新性、包容性和世 界性等。

在人民性方面，首先总 书记文化思想与新时代人民需求契合，满足人民多样 化、高品质的文化需求。总 书记一直关注文化服务于人民的问题，这是自新民主 主义革命时期起中国共产党就强调的核心，毛泽东曾在《延安文艺座谈会上的讲 话》深刻地同广大文艺工作者探讨了，文艺创作的立场问题，他立场坚定地表示， “我们是站在无产阶级和人民大众的立场。 ”[5] 总 书记文化思想中底线思维的运 用，就是突出表现在其坚定站在人民立场不动摇，这也是中国共产党先锋队性质 的体现。其次，文化建设必须依靠人民，人民是文化建设的主体和力量源泉，坚 持依靠人民是文化建设的根本遵循。总 书记认为，人民不仅是创作主体，还必须 是评判主体，宣传思想文化工作要有所成就，必须首先尊重人民的主体地位，坚 持以人民为中心的创作导向，无论是文艺创作还是哲学社会科学工作都是如此。 再者，总 书记文化思想的出发点和落脚点都在于人民，体现了中国共产党始终重 视人民群众的文化权益和创造性参与，鼓励广大群众积极参与文化活动，促进文 化的民主化、普及化，确保文化发展惠及全体人民。

创新性是总 书记文化思想的又一重要特征。总 书记文化思想通过“两创 ”赋 予了中华优秀传统文化新的时代内涵，激发了中华民族现代文明建设的内在生命 力。中华优秀传统文化虽然形成于传统社会，但不能直接适应当今时代的发展要 求。因此，必须对中华优秀传统文化的内容和形式进行相应的调整和变化，使之 与新的时代特征和发展要求相适应。总 书记文化思想既是认识论，也是方法论， 这一特点不仅在理论层面得到强调，更在实践中得到了充分的体现。总 书记文化 思想倡导以改革创新精神推动文化建设，在中国文化的发展中，从文学艺术到传 统节庆，从文化产业到文化遗产保护，新的思想观念、新的艺术形式、新的传播 途径都在不断尝试新的探索和实践。在这一理念的引领下，中国文化焕发出前所 未有的活力和创造力，文化产业的蓬勃发展，也丰富了人民群众的文化生活，展 现出了与时代相契合的魅力。

此外，总 书记文化思想还着重强调了文化的包容性和世界性。在这一理念的 引领下，中国积极倡导各种文化相互尊重、交流互鉴的理念，致力于构建一个和谐共存的文化环境，总 书记认为，文化交流与合作是推动人类共同发展的关键途 径，通过促进文化的交流与合作，中国不仅丰富和完善了中国特色社会主义文化， 同时也使其更好地融入了世界文化的主流。与此同时，中国还积极展示中华民族 的文化魅力和软实力，通过各种形式的文化交流活动和国际文化展览，向世界展 示中国的文化自信和开放包容的形象。总 书记文化思想所蕴含的胸怀天下、求同 存异，和而不同、协和万邦，各美其美、美美与共等文化理念，展现了其崇高的 世界情怀，也体现了“兼济天下 ”的崇高愿景。

二、总 书记文化思想深植高中思政课的价值意蕴

1.有助于推动高中思政课程提质增效

2023 年 10 月召开的全国宣传思想文化工作会议首次提出了总 书记文化思想。 总 书记文化思想体系完备、内涵丰富，将其融入高中思政课具有重大战略意义， 深刻把握总 书记文化思想的核心要义，挖掘其丰富的思想政治教育资源，是做好  将总 书记文化思想融入高中思政课的必要前提。首先，将总 书记文化思想全面融  入高中思想政治课程，是积极响应国家关于“聚焦用党的创新理论武装全党、教  育人民这个首要政治任务 ”的重要举措。总 书记文化思想蕴含丰富的思想政治教  育资源，其深刻的理论内涵和实践指导价值，为高中思政课程提供了重要的理论  支撑和教学资源，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其  全面发展和健康成长。其次，总 书记文化思想深植于高中思政课程，有助于深化  新时代高中思想政治课课程体系、丰富教学内容、优化教学体系的改革创新，使  其更具时代性和针对性，更好地满足学生的学习需求，推动课程质量的提升，增  强教学效果，促进学生的全面发展，更好地发挥高中思政课在凝心聚力、铸魂育  人方面的作用。

2.有助于加深高中生对社会主义核心价值观的认同和践行

培育和践行社会主义核心价值观是总 书记文化思想的重要内容，也是总 书记 反复强调、始终念兹在兹的大事。社会主义核心价值观作为维护社会长治久安的 “稳定器 ”，广泛培育和践行社会主义核心价值观必须全方位贯穿、深层次融入。 总 书记指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。 ”实践证明，文化的生存、壮大 和持续发展，关键在于其内涵的核心价值观以及文化主体的强大。高中学生正处 于“拔节孕穗 ”的关键时期，极为需要正确的价值观教育，而总 书记文化思想就 是高中思政课上加强青年学生正确价值观教育的鲜活教材和丰富资源。为此，高 中思政课上需要充分融入总 书记文化思想中有关培育和践行社会主义核心价值 观的内容，运用总 书记总 书记关于社会主义核心价值观的重要论断，使之渗透于 其在精神文化产品的创作、生产和传播的各个环节，加强对青少年学生践行社会 主义核心价值观的教育引导，帮助高中生形成正确的价值认知和良好的行为习惯， 这样，青少年对社会主义核心价值观的认同将在潜移默化中增进，同时也会在内  化于心的过程中形成对党的文化领导权的认同。

3.有助于促进高中生坚定中华优秀传统文化自信自强

总 书记文化思想为中华优秀传统文化赋予了全新的定位，明确指出中华优秀 传统文化是建设中华民族现代文明的“根脉 ”。当前，随着中华民族走向伟大复 兴、中国逐渐走近世界舞台中心，中华文化的传播力和影响力已经成为推动中华 文化更好走向世界的重要抓手。教育的使命在于通过文化的熏陶和培养，塑造人 才，通过思政课程深入讲解总 书记文化思想，可以帮助学生深刻认识和自信传统 文化的独特魅力和价值，激发他们对中华文化的自豪感和认同感，进而促进学生 的文化自信自强。同时，在以总 书记文化思想为指引的前提下，引导学生自觉摒 弃和抵制“文明冲突论 ”、“文明隔阂论 ”、“文明优越论 ”等错误思潮，生动 地向学生阐述总 书记文化思想所蕴含的人类关怀和国际视野，从而坚定时代新人 的文化自信。总的来说，以总 书记文化思想为指导，立足于中华优秀传统文化， 从知识传授、能力培养和价值塑造等多个维度来实现中华优秀传统文化与科学社 会主义价值观“相契合 ”到“相结合 ”跨越的这一过程，可以不断提高学生学习 中国历史文化的兴趣和对国情的认识，增强学生对中华优秀传统文化的认同，强 化学生将理论知识转化为生动实践的能力，进而增强学生推动建设中华民族现代 文明和构建人类命运共同体的政治责任感和历史使命感。此外，教育家们牢记初 心使命，在中国教育实践上深耕，捍卫中华文明的根脉，将中华文化展示于讲台 之上，将中华文明推向世界舞台，展示其独特魅力，这也是教育家们的立德立功之举。

三、高中思政课深植总 书记文化思想的具体路径

1.教材内化,  紧扣教材内容找准 "植植点"

高中思想政治课具有很强的时代性，总 书记文化思想承载着悠久的历史传承、 产生于宏大的时代背景，有着深厚的理论基点以及崭新的现实意义，应当内化于  高中思政课程的教材内容中。这意味着教师有深刻的理解力和敏锐的观察力，需  要深入研读高中思想政治课教材，仔细分析其中的每一个章节、每一个知识点， 需要透过教材文字表面，抓住其中蕴含的核心思想以及与总 书记文化思想相关的  内容，需要联系热点，延伸教材，衔接总 书记文化思想。这可能涉及到对于历史、 哲学、文化等方面的内容，从中提炼出能够体现总 书记文化思想的要点和精华， 再转化为鲜活的教学素材，引导学生进行分析、讨论和思考，让思政课能够与时  代同行，与实践同步，与学生思想同频共振，从而使学生喜欢上思政课，做到真  学真懂真用。

具体而言，这些“植点 ”可以是对社会主义核心价值观的深入解读，也可以是对中国传统文化的传承与发展。例如，教师在讲解必修四第七课“创造性转化与创造发展 ”这一 目时，可以引用“在 2024 年元旦期间，洛阳，用流量密码再一次把河南灿烂的中华文明推向时代的前沿…… ”的视频素材，介绍洛阳的创新做法，随后让学生谈一谈洛阳“ 国潮文化 ”持续出圈的基石和源泉是什么？洛阳 市是如何推动传统文化发展的？学生分享完之后，师生通过结论联系教材内容可以得出，优秀传统文化是文化发展的根基，洛阳拥有丰富的历史文化资源，从文学作品、科学技术、书法绘画到饮食文化等为传统文化的创新发展奠定了坚实的基础。随后，教师在给学生分析原因时，可以引入总 书记文化思想中提出的七个着力点中的“着力赓续中华文脉，推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展 ”的内容，总结洛阳市可以推动传统文化发展的原因在于：创造性转化和创新性发展。由此，可以让学生了解到，总 书记文化思想作为“ 明体达用、体用贯通 ” 的体系，是站在人类文明和文化发展的高度，着眼中华民族伟大复兴的全局下形成的，其不仅明确了中华优秀传统文化是是中华民族的文化基因、思想命脉和精神家园，是决不能抛弃的“根脉 ”，而且明确了文脉持守的主体以及中华文脉守 护赓续的具体路径。

总之，教师在讲解教材中的相关内容时，还要引导学生进行思辨性讨论、开 展案例分析等方式，帮助学生更好地理解和领会总 书记文化思想，并将其融入到 他们的思想认知和行为实践之中。教材内化不仅是一种教学手段，更是一种思想 引领和文化传承的过程，以总 书记文化思想为指引，更好地实现教育教学目标， 培养学生的社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论素养，促进学生全面发 展和健康成长，切实担负起新的文化使命。

2.教法搭载,  围绕学生主体优选"植植法"

受传统观念、应试教育以及思政课程内容较多等因素影响，一些思政课教师 仍然倾向于采用单一的教学方法，缺乏基于一体化理念的教学方法创新和衔接方 式，部分教师仍然沿用传统的“填鸭式 ”教学模式，对教材内容进行简单灌输， 忽视学生的兴趣和需求，导致学生只能机械记忆知识点，难以培养创新性和批判 性思维。

为此，在深植总 书记文化思想的过程中，教法的选择和运用至关重要。为了   有效地将总 书记文化思想深植到高中思政课程中，教师需要围绕学生的主体地位， 优选适合的教学方法和手段，即“植法 ”。首先，围绕学生的主体地位意味着教   师需要充分尊重学生的个性差异和思维特点，引导他们积极参与思政课程的学习   和探讨。在教学过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣和参与热情，让他们   成为课堂的主体。这可能涉及到在教学设计中注重学生的实际需求和兴趣点，以   及运用互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，使学生能够   主动参与和表达，从而更好地理解和领会总 书记文化思想。其次，优选“植法 ” 意味着教师需要在教学实践中选择最适合的教学方法和手段，以确保总 书记文化   思想的有效传达和学生的深入理解。在选择教学方法时，教师应当根据总 书记文   化思想的特点和学生的学习需求，灵活运用启发式教学、问题导向教学、案例分   析等方法，引导学生深入思考和探讨总 书记文化思想中所蕴含的核心价值观和理   念。同时，教师还应当注重教学手段的多样性，以满足不同学生的学习风格和需   求，提升教学效果和学生的学习体验。通过围绕学生主体地位，优选“植法 ”，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和参与热情，促进他们对总 书记文化思想的深入理解和认同。

3.实践路径, 善用 大思政课 提升 "植植效"

思政课是贯彻立德树人根本任务的关键课程，总 书记总 书记在学校思想政治 理论课教师座谈会上指出:“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人， 重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿 鹄志，做奋斗者。 ”[6]构建“大思政课 ”实践教学课堂体系是学校思政课建设与 发展的历史必然和现实需要，是推动实践教学铸魂育人的重要抓手。

因此，思政课教师除了要发挥课堂教学主渠道的作用以外，更加要树立和强  化“大思政课 ”的意识，做到课堂与课外兼顾，线上与线下融合，校内与校外联  动，实现话语主导权由教学领地向多维空间的延伸与覆盖。首先，要善用“大思  政课 ”，就需要充分发挥其集中、系统的特点，这意味着学校可以组织定期的主  题讲座、座谈会或研讨会，邀请专家学者、社会名人等人士，深入探讨总 书记文  化思想的内涵和实践意义。通过这些活动，学生可以更全面地了解总 书记文化思  想的重要性和现实意义，激发他们的学习兴趣和思考热情。其次，还需要注重将  总 书记文化思想与社会实践相结合。学校可以组织学生参与社会实践活动，如志  愿服务、社区调研、文化交流等，让学生亲身体验和感受总 书记文化思想的生动  实践。通过这些活动，学生可以更加深入地理解和领会总 书记文化思想的核心价  值观和理念，增强他们的认同感和自信心。此外，学校还可以利用“大思政课 ” 平台开展丰富多彩的文化活动，如主题演讲、文化展览、艺术表演等，展示中华  优秀传统文化和社会主义核心价值观的魅力。从而进一步弘扬中华传统文化，使  总 书记文化思想深入人心，落地生根。

通过善用“大思政课 ”，学校可以提升总 书记文化思想在高中思政课程中的 “植效 ”，促进学生的思想政治教育效果和素质提升，这不仅有助于培养学生的 社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论素养，更能够为其全面发展和健康 成长提供强大的思想道德支撑。

湖南理工学院马克思主义学院2023级学科思政研究生 何家栋 2024年4月21日