4月8日、9日，江苏省49.6万考生参加了2007年高中学业水平测试。作为该省2008年高考方案的重要组成部分，学业水平测试也是对2008年高考的一次“预演”。图为参加测试的学生在淮安市清江中学答题。(CFP供图)

     2004年，广东、山东、宁夏、海南等地开始实施普通高中新课程改革；2006年，全国大部分地区开始了普通高中新课程改革。处在这一轮新课程改革中的高中学生，将从今年、明年、后年开始陆续参加新课程改革实施后的新高考。

    新课程对高考改革的促进

    课程内容的变化。新课程由必修和选修两部分组成，新课程设置地方课程和校本课程。地方课程一般分通用和专题两部分。通用部分是指本地区普通高中都适用的地方课程，除国家必修课程外，内容包含高中教育阶段符合国家教育要求且已基本稳定的各项教育内容。专题部分是指在通用课程基础上，围绕特定教育内容和要求而进行教学的地方课程，专题部分体现鲜明的地域性，具本土特色。通过地方通用、地方专题、校本三个层次的课程设置，新课程较好地适应了不同地区学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

    学习方式的变化。新课改的主要目标之一是培养学生主动学习与探究式学习的能力。新课程强调引导学生主动学习，培养学生进行自主、合作、探究式学习，关注学生的个性成长，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的课程。新课程改革注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。同时，注重知识与能力、过程与方法、情感与价值观的有机结合。

    强调全面素质培养。新课改在综合素质的培养中强调学生健全人格的培养，强调人的自我完善和学生全面而有个性的发展，新课改建立的发展性的评价体系，包含对学生全面的个人过程评价与个人学习与生活的详细成长记录，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。例如浙江省要求学校建立学生成长档案，并与全省统一的学生信息管理系统衔接，全面反映学生的学习水平和综合素质，通过评价与反馈促进学生健康成长。

    减负为其目标之一。新课程改革就是要改变原课程体系内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。其具体实施中教师对每位学生的学习评价作出具体的分析指导，不公布学生考试成绩，不按考试成绩排列名次。

    新课改的变化与考试评价密切相关，课程内容的改革势必影响高考的选题、命题。面对学习方式的新变化，高考将更加全面地考核学生的自主探究学习能力。