·基础知识是理解问题、思考问题的重要工具，基础知识是分析问题、解决问题的基本依据；高考试题所提供的材料、情景、问题需要考生一一去描述、解决，基础知识就是理解这些问题，思考这些问题，解决这些问题的工具、依据，离开了基础知识就等于没有工具，缺少了依据，基础知识是为解决问题服务的，当然在解决这些问题的过程中要把“工具”、“依据”重新整合。高考过程中的问题解决不过分强调对知识的单纯记忆，而是强调对基础知识的理解和运用。比如高考历史试题：评价李鸿章的洋务运动，结论给了两个，一个是“利大于弊”，一个是“弊大于利”，要求考生二选一，然后进行评价。这是一道开放性试题，两个结论是相反的，要求考生史论结合进行评价。评价一定要有“工具”，一定要有“依据”，这就是我们通常说的“史”，也就是历史事实，也就是基础知识，其中包括“洋务运动背景”、“洋务运动内容”、“洋务运动效果”等等。考生只有基础知识扎实，史实清楚，将已知状态向目标状态转化，史论结合，评价才能到位、出彩。其它学科的任何一道试题你去要解决，关键是调动知识，运用知识，为解决试题中的问题提供工具、提供依据。

　　我们还可以从知识与能力的关系的角度进一步认识基础知识的重要性。各种能力的形成的前提是基础知识的夯实，比如语文学科的学科能力第一项就是“识记”，“识记”就是指语文基础知识的识记，这是后四项语文学科能力的基础。物理、生物的第一项学科能力是“理解”，“理解”就是指对物理、生物的基本概念、基本理论在理解的基础上进行识记。文科综合《考试说明》中明确表示：文科综合对三个学科的基础知识进行系统测试。数学学科的《考试说明》也明确表示“考查考生对基础知识掌握程度是数学高考的重要目标之一，对数学基础知识的考查要求既全面又突出重点。”

　　我们还可以从考生答题的过程、结果进一步审视基础知识的重要性。一定意义说拉开学生档次的是基础知识牢固与否。学生说“难题得分少，容易题丢分多”、“难题不会，简单不对”，究其原因是基础知识不扎实。我曾经对近500名复读生进行过一次书面调查，这些复读生不是落榜生，高分学生有600多分的，也有400多分的，他们在填写“2006年高考失分原因”一项时，几乎每个考生都承认是基础知识环节薄弱，一些高分考生在承认学科能力不到位时究其根本原因还是基础知识不落实。

　　精华复读班2006届毕业生有一名女生叫杨轶，她是理科班的，2006年高考理科成绩是297分，据了解这个成绩是北京2006年理科综合最高成绩。我向她问了四个问题：一、丢掉的三分是一卷丢的还是二卷丢的？二、哪个学科丢的？三、哪个题型丢的？四、丢分原因。她对我讲回去仔细查标准答案后再回答我。过了两天，她回答了我的四个问题：一卷满分；物理、化学满分；生物二卷一道简答题丢了三分；原因有两个，一是学科语言、学科术语可能不十分准确，二是基础知识可能有漏洞。杨轶最后考上理想学校清华大学了。我说这个故事的目的是想告诉所有考生，基础知识太重要了。

　　还有两个故事进一步论证了这个观点：2006年精华复读班招生，一名成绩为660分的理科学生报名复读。开学后我找他谈话，问他2006年高考丢掉90分的原因，他回答我的第一个原因是基础知识有漏洞；2006－2007复读班开学后我做了一个书面调查，几乎100％的复读学生承认基础知识不扎实。

　　 因此我们可以得一个结论：基础知识是根本，是高考的永恒的主题。