杭州市青春中学日前搞了一项有关偶像的问卷调查，结果显示，有选周杰伦当偶像的，也有选刘翔为偶像的，这都不稀奇，可有些学生把希特勒推为偶像，理由是，“他很有政治抱负”、“他的军事策略很厉害”，学生们对于希特勒的褒扬之辞很多。有一位男生还明确表示自己很崇拜希特勒。老师问他：“那么，你知道他在二战时所犯下的罪行吗？”他说：“不知道。”（1月26日《青年时报》）

      偶像承载着中学生的信仰，从他们的偶像选择中完全可以洞察到他们的信仰所在及价值取向。部分中学生奉希特勒为偶像恰恰折射出他们的价值观严重错位，从而反证当今学校教育存在的一大根本性弊病，即将日常行为规范的教育等同和归结于德育教育，以为学生只要能够遵守日常行为规范就够得上好学生的标准了，从而忽视甚至放弃了信仰教育。

现在教师已经很少对学生进行共产主义理想教育了，大多数学生也不再把读书看作是为实现共产主义理想而奋斗，因此学生失去了对信仰价值的终极追求，逐渐地成为无信仰的人也即无所依赖的无赖。形而上的信仰追求一旦不再，形而下的信仰教育就开始大行其道。自教育部先后于1981年、1991年、1994年发布了《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》后，从小学到中学都把贯彻落实守则规范作为学校德育的主要内容，用规范价值取向代替终极价值取向，只对学生进行形而下的规范教育，忽视对学生进行终极目标的信仰教育。由于缺乏终极价值取向这一根基，规范价值取向也就成了无本之木。这不是说不需要行为规范教育，而是说，这只是浅层次的立身教育，学校应该在这一基础上对学生进行更多更高的价值信仰教育。

不要以为上述学生真的不了解希特勒，否则何来“他很有政治抱负”、“他的军事策略很厉害”一说？现行的历史教科书在讲到希特勒的时候，没有不讲他杀害了600万犹太人的史实的，这位男生之所以说“不知道”，那是因为他不愿知道，或者说知道了没往心里去。因为他及他的同学感兴趣的是希特勒的“政治抱负”和“军事策略”。在他们的人生天平上，600万犹太人的生命远不及希特勒的才华更能吸引他们的注意力。当一个人不懂得生命关怀，没有确定的道德观念，缺少了善恶信仰时，才会选择希特勒这样的专制魔王作为自己的偶像。

这一调查结果显示，当今部分中学生的价值体系是何等地混乱，他们的人生观、道德观已经严重错位，甚至忘记了什么叫公理和天理，这都是信仰缺失造成的恶果。从下列例子中我们可知，中国学生缺失信仰的情形十分普遍。浙江上虞市春晖中学一老师写了一篇《澳洲少女晶莹的泪》的文章，说是几个月前，他为澳洲学生上了一堂语文课，选的是毕淑敏的《我的五样》。课上，中国学生异常兴奋活跃，丝毫没为舍四留一的选择犯难。课后，忽接学生来报，几名澳洲女生正围在一起抽泣，中间一位已哭出了声；那几位澳洲男生也立在一旁，默不作声。一问原因，才知道原来是刚才舍四留一的最后抉择中，他们都不约而同地犯了大难：有的在“God(上帝)”和“friend(朋友)”这两样中苦闷了，有的在“God”和“parents（父母）”之间痛苦着……那位哭出声来的女孩就是为了“God”而割舍了“family（家）”而课后又为自己没了“family”而正痛苦不已。最后他感慨道：我为国外信仰教育的卓有成效而深深叹服！

有信仰的孩子与没信仰的孩子就是不一样，这只要看看98年“战胜脆弱”的高考作文就知道，那么多考生都写到是父母亲早亡让他们变得坚强。父母明明健在，为了应试需要，宁愿让他们“死”一回，这哪里是有正常的人生信仰的人做得出来的事？正是因为连起码的敬畏生命之心都没，才会对残杀了600万犹太人的希特勒顶礼膜拜！

中学生正处在人生观和世界观形成阶段，在这一敏感时期，学校尤其需要对他们进行信仰教育，引导他们确立积极向上的人生观、世界观，非如此，学校教育就称不上完整健全，结果将贻误学生一生。