“考试排名”是一个老之又老的话题，但每年假期前夕，教育主管部门还是会老生重谈，一而再再而三地出台规定，强调各学校不得按照考试成绩对学生进行排名。然而，规定是规定，对策是对策。记者在对我市多所中学走访之后发现，尽管教育主管部门“禁排令”在先，但各种或明或暗的排名却依然盛行，而且大有向低年级蔓延的趋势。

    “隐性排名”是公开的秘密

    尽管是在假期里，但小伟（化名）却没有感觉到丝毫的轻松。今年放寒假前，班主任召开家长会，并将全班学生的期末考试成绩排名贴在了班级的布告栏上，家长们一眼就能看清自己孩子的成绩排位。小伟因为排名下降了十几名，而感到压力俱增。“现在也不敢出去玩了，每天都将学习计划安排得满满的，不然到下学期又会落下许多。”小伟无奈地表示。

 据了解，早在2006年，教育部在《贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》中就曾明确表示：“要严格控制学生在校考试次数，不得公布学生考试成绩，不得按考试成绩对学生进行排名。”而且银川市教育局也多次强调，各学校在考后不得排名。但在银川市，各中学考试成绩排名的现象却依然存在。记者了解到，考试后对学生考试成绩进行排名其实在一些学校里已经是“公开的秘密”。长久以来，部分学校都不约而同地或明或暗地进行着排名。尤其是一些民办中学和重点中学，每逢大小考试后，都要把所有学生的成绩、名次统计出来。一名在我市某重点中学就读的学生小李表示，自从上初一后，每个月都有月考，而且还要排名，所以初一的一年他都是在瞻前顾后中度过的，不过现在好多了。可能是适应了吧，但父母对成绩排名却更在意了，因为再有几个月他就要考高中了。

    记者调查发现，这些重点学校都认为，他们的排名是“隐性”的——家长只知道自己孩子的，所以不会伤害孩子的自尊。再说这样做，一方面是为了表扬成绩优秀的学生，另一方面是想让落后的学生“知耻而后勇”。没办法，全社会都在看重点学校的升学率，而且学生成绩的好坏，还能够直接体现各位老师教学水平的高低。

 “考试排名”其实更是绊脚石

    “排名会给我们增加很大的压力，因为老师和家长总拿这个说事，排名次对考得好的同学来说是一件很光荣的事情，但对一些考得不好的学生来说，就是一种心理上的伤害。毕竟受到表扬的是少数几个，可打击的却是多数。”某中学高一的小方告诉记者，她不怕考试就怕排名，如果发挥得比较好，成绩进步了自己觉得松了一口气，家长也开心。但毕竟也有失手的时候，有一次她没有考好，一下子掉了20名。看到成绩后她就痛哭了一场，很长一段时间情绪都很低沉。

    记者在采访中发现，大部分学生对不公布排名的做法表示赞同，学生们认为，排名次存在的弊端大于好处，最突出的弊端就是加重了学生的心理负担，挫伤了多数学生的积极性，甚至还成为他们前进路上的绊脚石。小方告诉记者，原来在小学时成绩上上下下，但还总排在前面。现在上了高中就算她再努力，也没有“晋级”到她所希望的名次，而且这样的“排名”也容易让家长和老师只盯住自己孩子与别人的差距，而忽略了孩子自身的进步。

    排名为何屡禁不止

    既然明文规定不能公布考试排名，那为什么这样的现象还是经常出现在学校里呢？

    “要杜绝学校的这一做法，在监管上存在一定难度。一方面，教育部门不可能时时刻刻对学校实施监督；另一方面，校长是学校的第一法人，全权对学校负责，从管理学校到聘任老师，权力都在校长手上。作为上级主管部门，不便对校长的管理进行过多的行政干预。”银川市教育局一负责人坦言。

    事实上，除了监管难等外部因素外，目前由于教育体制的改革不够深入，考试成绩仍是评价中小学教师与学生的主要指标，这是造成学校难以放弃用成绩排名来管理学生的主要内因。

  另外，部分家长对考试排名表示支持也是一大外因。张女士的孩子今年15岁，在一所知名初中上学。张女士说：“学校经常会进行一些小测验，看到分数排名，我就知道她在班里的位置，在哪些方面还需要提高，以后会督促她在较弱的科目上多努力。再说重点高中和重点大学都是以成绩排名录取的，不排名怎么行？若是教育机制不改变，取消排名只会放松对孩子的监管，学习压力应该不见得会减轻多少吧？”

    家长朱先生也表示，要是学校不排名，孩子就更加没有方向。与此同时，他认为，有竞争就有排名，如果公布成绩就觉得很受伤很有压力，那么孩子今后怎样面对社会竞争、怎样面对更多的挫折呢？假如没有排名，学生的压力是减轻了，但随之减少的还有前进的动力。承受压力也是一种必要的锻炼，将来工作的压力更大，也有各种各样的“排名”，如果没办法适应，终将会被社会淘汰。

    “不管是家长的期许，还是社会的舆论，在中考、高考后对学校教育关注的焦点，都集中在学生的考试成绩上。”银川市教育局相关负责人表示，尽管想了很多办法，但如果深层次的问题得不到解决，排名问题很难从根本上得到解决。

    一位有着丰富教学经验的杨老师说，无论是考试还是排名，都是为促进学生的学习而采取的措施和手段。考试排名本身并没有好坏之分，关键在于家长和学生如何看待考试和排名，如何正确地发挥它的功能。正确地利用它，它就能成为学生学习的动力，促进学生的学习，激发学生的学习潜能，从而最大限度地调动学生学习的积极性。可是如果家长没有转变观念，一看孩子排名靠后，就完全否定孩子，就与其的初衷背道而驰了。

    鞭策学习有多种方法

    “鞭策学习不一定非靠成绩排名榜不可。”采访中，针对“如果没有排名榜，用什么保证学生学习自觉性”的问题，更多的老师道出教学体会。

  兴庆区第七小学的田校长表示：“现在教育观念转变了，学校不再把成绩的好坏作为衡量学生的唯一标准了。对于小学生来讲，99分和96分的差别不大，家长不应该在分数上太较真。学生是有个体差异的，其实成绩不排名不见得就是爱护孩子、尊重家长的体现。”

    宁夏六盘山高级中学教务处主任曹天祥告诉记者，该校学生每人都有一本《学生成长记录册》，内容包括学习成绩、身体状况、获得的荣誉以及自我评价、同学评价、学科老师评价、班主任评价等，真实地记录着学生高中阶段的成长足迹。家长看到《学生成长记录册》后对学生在学校内的表现一目了然。期末考试结束后，每个年级都会评出学习成绩优异的100名学生，在宣传栏上公布，同时还评选出进步较快的100名学生。这样做都是为了鼓励学生的积极性。另外，学校自2004年以来实施了“学生健康成长导师制”，每个教师负责两到三个宿舍，帮助学生养成良好的学习、生活和卫生习惯，帮助学生解决心理问题。如果学生的成绩下降了，老师会与这些学生进行一对一的谈话，分析原因找出问题，使得学生对自己的学习情况有新的认识。

    “原来多数学校都以排名来激发学生的学习劲头，但是现在这种做法已经不适用了。尤其对于初中生来说，正处于心理上的叛逆期，低分数不利于未成年人的身心健康。如果学生成绩不稳定，遇到低潮期，看到排名后学生有可能会觉得没面子，抬不起头，从而丧失学习劲头。”银川外国语实验学校的薛校长认为，成绩排名会增强排名靠前学生的学习信心，却打击了排名靠后的学生。薛校长还说，成绩排名的存在是因为升学压力的存在，是大环境所致。随着新课程的推进，教育大环境对学生评价标准实现多元化，以成绩排名来评定学生的做法自然会淡出。