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“一面旗”
注重“引导教学” 大力推动素质教育
高考对高中乃至整个基础教育具有重要影响，客观上发挥着引导中学教学“一面旗”的作用。为贯彻落实《实施意见》精神，巩固改革成果，彰显改革导向，2017年《考试大纲》进行了修订。高考命题贯彻考试大纲修订精神，在命题理念、考试内容、试题设计等方面都有所改变，引导教学旗帜鲜明，深化改革新风扑面。
语文：完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查
高考语文完善试卷设计，扩大文本选取范围。论述类文本选用论文和时评，考查逻辑论证和批判推理能力；实用类文本选用新闻和报告，考查信息处理和超文本阅读能力；文学类文本选用小说和散文，考查审美鉴赏能力。高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查了阅读的“关键能力”，有效提升了测量的信度和效度，将会促进基础教育重视对学生阅读能力、文学素养和思维品质的全面培养，从而在综合型人才的培养方面发挥重要作用。
数学：加强理性思维考查，体现创新性
高考数学把考查逻辑推理能力作为重要任务，以数学知识为载体，考查学生缜密思维、严格推理的能力。同时，通过多种渠道渗透数学文化，如有的试题通过数学史展示数学文化的民族性与世界性；有的通过揭示知识的产生背景和形成过程，体现数学的创造、发现和发展特点；有的通过对数学思维方法的总结、提炼，呈现数学的思想性。因此，高考数学除体现出较强的选拔功能外，还对提升学生学科素养、培养学生创新精神，对数学课程和教学改革均具有积极的导向和促进作用。
英语：突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成
高考英语通过深度发掘语篇材料思想内涵，突出综合语言运用能力的考查，促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成。如阅读理解部分选取野生动物保护、植物科学研究、生态系统平衡维护等话题文章设计试题，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道；还选取多篇科普类文章，如全国Ⅰ卷的如何自制便携式蒸馏器在野外获取饮用水等，这些文章使学生体会到科学的趣味和功用，有利于引导学生养成科学精神和人文情怀。
文科综合：体现学科素养导向，引导教学深入探索
文科综合注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出地理、思想政治、历史学科所独具的思维与分析方法，对学生学科素养的培养起到积极的推动作用。地理试题注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切地融入素材。如全国Ⅱ卷1—3题，选择苏南、苏北的划分、秦岭淮河线为素材，重点考查学生将地图上的地理界线与实际地面状况对应的思维转换能力，引导学生理解区域界线以及河流对地理分异的作用，并进一步引导中学地理教学对于区域认知这一学科素养的落实。
思想政治学科精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材，贴近学生生活、贴近时代，更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。如全国Ⅱ卷40题“科技报国梦”实践者、全国Ⅲ卷21题“新年俗”、全国Ⅳ卷23题“维护公共安全与保护个人隐私”等，有利于引导学生关注生活、思考生活、热爱生活，培养和提高学生运用学科观点分析、解决现实生活问题的关键能力和学科素养。
历史学科更加注重考查历史思维过程与方法，如学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。如全国Ⅰ卷26题，以表格形式提供官修史书中关于唐代初期唐军与薛举泾州之战的不同叙述，要求学生确认能够被认定为历史事实的部分。全国Ⅲ卷27题转引了关于宋太祖驾崩前夜宋太宗活动的两种历史叙述，强调只有对历史叙述进行精确辨析才能更接近历史真相的重要性，对于引导中学教学注重史学方法传授、概念辨别等，具有重要的指导意义。
理科综合：科学设计试卷结构，凸显探究精神
理科综合坚持将创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。化学试题增加了化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构知识中去。通过延伸基本知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。如全国Ⅱ卷36题有机新药物合成中，考查学生多次应用核磁共振氢谱数据和化学反应计量关系来推断有机化合物结构的能力。
物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次问题。如全国Ⅲ卷20题引导学生从更高的层面认识牛顿第二定律、动量等相关力学知识。物理试题还从多个角度考查动量的相关内容，如不同卷种中分别考查动量的概念、动量守恒定律、动量定理等内容，引导学生夯实基础、完善认知。
生物学科要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等；同时，要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。如全国Ⅱ卷37题“研究影响豆豉发酵效果的因素”实验设计，试题新颖，对于亲手做过实验，并对相关内容有所思考的学生比较有利，此类试题不但区分功能强，对于促进中学教学重视实验和实际操作也具有积极导向作用。 |
