如何激发学生的学习兴趣，是个老生常谈的问题，同时也是各科教学要解决的最为关键的问题之一。这个问题解决好了，教学工作、上课效率就会事半功倍，反之亦然。

　　在平时教学中我们可以发现，在课后很少学生能够主动去学习语文，因此在上课时能够认真听课、认真思考问题的学生已不多。究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，考试照考不误。事实上也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的学习积极性、激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地学习语文。新课标提倡同学们采用自主、合作、探究的学习方式。这种方式其实是对传统语文教学的一种反叛，传统的语文教学着眼点是“教”，新课标则着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。在教学中对于如何激发同学们的学习积极性我作了一些有益的尝试，并收到了一定的效果。

　　一、让同学们去“说”。说什么呢，当然不是漫天而谈，不着边际，游离于课本之外和远离于他们的实际生活去谈。而是根据课文内容，找准切入点。有人说，语文和生活的内涵和外延相等，这话有一定道理。任何形式的文章内容均来源于生活。现在的语文教材选用均采用新课标，文章选材大都和初中学生的生活紧密相联的。这样一来，如果找准了课文的切入点，学生就不会没话可说了。如上《风筝》这一课时，我设计了一个问题：“文中我对小兄弟喜爱风筝的行为进行了精神虐杀，我们也许在阅读中予以极大的同情，你在童年时或许也喜爱某样游戏，你有过小兄弟这样的经历吗？说出来和大家分享一下。”顿时，课堂上像炸开的油锅，沸腾了。同学们各自诉说着自己的“悲惨”遭遇，说到动情处，有的无可奈何，有的气愤填胸，有的一脸悲伤，表情不一而足。通过这一问，同学们既道出了自己的经历，锻炼了口头表达能力，又促进了对课文的理解。

　　以前要老师不断重复解释同学们才懂的问题，现在通过同学们的设身处地感悟就可以体会到。经过“课文--学生--课文”的循环，加深了同学们的情感体验。在这个过程中，学生学习的自主性得到了充分的体现，并且让同学们体会到语文并非远离我们，也并不是那么难学。在自信、尽情的表达中，同学们增强了学习语文的亲近感，兴趣也就会随之而来。

　　二、让他们去“演”。教材上不乏情节生动、形象鲜明的段落句子。以前上课对于这些段落句子总是一读了事，然后再引导同学们运用“想象”去体会一下课文语言的精彩。美其名曰“想象”，其实，仅想象是难于体会其妙处的，充其量只能算是隔靴抓痒，并且这样也给一些思想庸懒之生以可乘之机，长此以往就会使他们学习语文的兴趣消失殆尽。现在对于这些段落、句子的处理方式是采用“演”的方式，让同学们根据课文的内容、情节扮演其中的角色，再现课文的情境。例如我在上《威尼斯商人》的时候，我叫同学们去表演戏剧内容，同学们在台下即刻行动起来。大部分同学能够很好地再现戏剧内容，并且有些同学还有一定的创造性，加进人物表情，不时地引发同学们的哄堂大笑，同学们的表演非常成功，不用教师多讲，同学们表演过程中就充分体会到了作者的语言风格以及用词之妙。更主要的是，同学们再现了课文的情境，成为文中的角色，实现了人本对话，大大增强了语感能力。同时通过表演，满足了同学们的成就动机，使他们觉得语文知识可以在表演中去体会、感悟。

　　三、让他们去“争”。这里的“争”是争论的意思。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案。这其实限制了学生的思维能力的发展。并不是一切语文问题都有标准答案，主要看是什么问题，比如记叙文中的六要素、议论文中的三要素等都有相对固定的所谓的标准答案，但是，像文章中作者所抒发的思想感情、揣摩作者在特定场合的心理状态、联系读者的实际谈体会等等这些问题就没有一个统一的标准，如果非得学生要怎样回答，那只能是使我们的学生思维变得僵化、不懂变通。正是各人的生活阅历、人生体悟、看问题的思维方式各不相同，因此应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。在上《皇帝的新装》这一课的时候，我先叫同学们针对课文的这一题目想象一下，假如是你来写，你们会写些什么内容呢？同学们各抒己见，内容各异，就是没有一种和作者想的是一样的。然后，开始学习课文。学完课文后，我再问学生：你有没有更好的题目？“同学们一下子来了兴趣，有的同学说作者并没有跑题，题目很好，有的同学却说作者跑题了，因为本文的中心意思是“揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行”，跟中心没有多大关系，干脆就用“愚蠢的皇帝”为题更为恰当。我没有支持他们的任何一方，继续让他们讨论，最后在同学们热烈的争论声中结束了本课的学习。我充分肯定了这位学生的积极思考。课堂上的争论，有利于同学们理清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过争论，同学间的思想得到碰撞，擦出许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，学习的兴趣自然就会生长出来。