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生成职高语文课堂的别样风采
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来源：中国教师报 2008-9-25 9:56:00 |
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目前，国家虽然正大力提倡发展职业教育。但由于职高学生的基础较差，他们对学习不感兴趣，甚至有厌学的情绪。就语文学科来说，职校生专业主打的方向多与中文无关，学生对语文学习并不感兴趣。笔者认为，针对以上问题，我们可以从几个方面着手解决。
一、灵活处理教材，增加文章的趣味性。
职高学生语文基础较差，因此，在教学过程中，我以突出趣味性为主，启发、引导、吸引学生回归课堂。比如，教学《林黛玉进贾府》一课时，笔者有意识地把已经学过的知识与未学内容联系起来，并穿插时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容。另外，我还将本课主要人物的出场方式制成表格，让学生课前填好，降低文本学习的难度。
二、充分使用多媒体。
多媒体教学可以成为语文课堂教学的辅助手段，它可以充分调动学生学习的积极性。如：学习《景泰蓝的制作》一课时，学生在多媒体设置的图文并茂的课件中接受了新知识，了解了“景泰蓝”的制作工序，学习兴趣很高。
三、树立创新意识。
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段时有创新，自然而然会诱发学生的创新意识。在学习《祝福》一课时，我改变了以往的教学方式，将学生分为四大组，分别扮演《祝福》里的鲁四老爷与四婶、柳妈、祥林嫂的婆婆、与“我”，课堂成了法院。“我”（临时法官）的主要任务是审判，找到杀害祥林嫂的真凶，他们的任务就是通过争论找到自己不是凶手的理由。这一教学方式富有启发性，学生的学习兴趣大大提高。
四、走与专业相结合的路子。
职业教育的目标是为社会培养初级技术工人，进行工人的岗前技术培训，它强调的是学生的技术和动手能力。因此，我们在日常的语文教学实施过程中，可以根据不同专业的属性与学习需要，从不同的角度去挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素。只要找准与专业知识学习相关联、与职业能力培养相沟通的教学突破口，完全可以采取“一文多教”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。 |
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