一、系统性

　　学生学习历史已经历较长过程，在首轮复习中书本知识完成了“由薄变厚”，掌握了大量信息，迫切需要的是将所学知识进行综合化系统化，即“由厚变薄”，进行高度概括。高考涉及知识面广量大，但受考试特点所决定不可能面面俱到，而考查的重点往往是宏观系统性强的问题，更加要求复习中注意突出系统性，突出原来教学中的面和线，以面线适当带点，做到纲举目张，高屋建瓴。

　　二、理论性

　　在完成基础知识复习和熟知学科知识结构的基础和前提下，学科能力的逐步培养和有针对性的训练是最后阶段的主要任务。在学科能力结构中，学科的思维能力是核心。让学生具备了科学的思维方法，就是具备了在高考中应对各种新情境、新变化的能力，这是制胜的关键。

　　三、现实性

　　纵观近两年文科综合能力测试，一个鲜明的特色是选择当前理论和实际的热点、焦点问题作为试题背景材料，突出反映人与自然、人与社会协调发展的现代意识，时代特征非常明显。因此，考生要高度重视一年来发生的重大社会热点问题。

　　如果在最后阶段复习中以现实的热点带动历史知识丰富现实热点，就会相互促进，相得益彰。例如当今国际焦点伊拉克问题，可以发散思维，多角度进行如下联系：伊拉克位于中东地区，中东地区问题的由来；美国多年以来的单边霸权主义政策及其表现；世界格局的变化带来的影响；恐怖主义与法西斯主义的比较；联合国的来历、职能及其在国际事务中的作用；外交政策方面各国应和睦共处共同发展；各派政治力量对待国际问题的不同态度实质是维护各自集团的利益等。

　　四、规律性

　　在高考文科综合能力测试中，跨学科综合题占有相当大的比例。从三年的检测结果看，考生在文科综合能力测试中失分较多的地方往往是跨学科综合题，尤其是跨学科综合性主观试题。综合性试题在答题时注意：1、认真读题，弄清题意，明确中心及分论点，确定论据。在读题时首先要抓住试题提供的解题要求和条件，必须明确，答案不是凭空想出来的，而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心，只有围绕中心答题，才能与题意的口径相符。再次，中心论点按题意分成几个有机联系的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据，包括政策根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。2、归类对号，落实到课、节、框。试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来解答。读题时，必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围，然后胸有成竹，根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。