例如，利用插针法可以测量半圆柱形玻璃砖的折射率。实验方法如下：在白纸上做一直线MN，并做出它的一条垂线AB，将半圆柱形玻璃砖(底面的圆心为O)放在白纸上，它的直边与直线MN对齐，在垂线AB上插两个大头针P1和P2，然后在半圆柱形玻璃砖的右侧插上适量的大头针，可以确定光线P1 P2通过半圆柱形玻璃砖后的光路，从而求出玻璃的折射率。实验室中提供的器材除了半圆柱形玻璃砖、木板和大头针外，还有量角器等。

　　(A)某学生用上述方法测量玻璃的折射率，在他画出的垂线AB上竖直插上了P1、P2两枚大头针，但在半圆柱形玻璃砖右侧的区域内，不管眼睛放在何处，都无法透过半圆柱形玻璃砖同时看到P1、P2的像，原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　，他应该采取的措施是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　_________________________________________________________________.

　　(B)为了确定光线P1P2通过半圆柱形玻璃砖后的光路，在玻璃砖的右侧，最少应插　　　

　　枚大头针。

　　(C)请在半圆柱形玻璃砖的右侧估计所插大头针的可能位置，并用“×”表示，做出光路图。为了计算折射率，应该测量的量(在光路图上标出)，有：　　　　　　　　　　　

　　，计算折射率的公式是　　　　　　　　　　。

　　这个题目就是考查学生利用学过的理论、方法和仪器去处理问题。学生结合全反射的规律，认识到由于进入玻璃砖的光线在圆弧面上会发生全反射，上下移动玻璃砖，可使入射角小于临界角，才能正常做实验；由于光线垂直射入玻璃砖，在玻璃砖上出射的点是确定的，因此只要再有一枚大头针就可以确定出射光线。学生只有真正理解了教材中的“测定玻璃的折射率”的实验，才能理解题目所给出的实验方案，才会解决问题。

　　4、要重视学生的科学素养的培养和提高。高考一定要体现国家对于基础教育改革的要求，考试大纲的命题要求中明确地提出了“要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”目前的物理试卷一定要联系现代科学技术和社会生活、生产的实际。我们要使学生学会，结合学过的物理知识来认识实际问题的物理情景，这是解决联系实际问题的基本出发点。我们还注意到高考试题通过设问方式的变化，来体现对于学生科学素养的考查，体现新的教学理念。阅读、表达能力是现在学生的弱点，许多学生或者是对于题目提供的信息看不懂，或者是不会表达分析讨论的内容，或者是不会按照题目的要求进行表达(如说明理由)等等。在复习中要特别注意学生的自学能力，或获取新知识的能力的培养，注意阅读、表达能力的培养，重视这方面的要求和训练。

　　例如，半导体材料硅中掺砷后成为N型半导体，它的自由电子的浓度大大增加，导电能力也大大增加。一块N型半导体的样品的体积为a×b×c，A’、C、A、C’为其四个侧面，如图所示。已知半导体样品单位体积中的电子数为n，电阻率为ρ，电子的电荷量为e。将半导体样品放在匀强磁场中，磁场方向沿Z轴正方向，并沿x方向通有电流I。求：

　　(1)加在半导体A’A两个侧面的电压是多少？

　　(2)半导体中的自由电子定向移动的平均速率是多少？

　　(3)C、C’两个侧面哪个面电势较高？

　　(4)若测得C、C’两面的电势差为U，匀强磁场的磁感应强度是多少？

　　此题对学生的要求较高，综合运用了力学的大部分概念和规律，情景设置也比较隐蔽，设问也体现了对于学生的素质考查的要求。

　　5、高三复习还要从实际出发，根据学生的实际，有的放矢地进行。随着考生和招生人数的增加，随着教育改革的不断深入，对于试题的难度控制日益重视。由于学生水平差距的扩大，为了能够区分不同水平的考生，为高校录取拉开档次，北京的试卷特别重视拉开不同试题的难度，就是在同一个大题中，几个小问的设置也体现了难度的差异，其目的就是让不同水平的考生都能发挥出自己的水平。一般来说，高考的结果是跟学生的学习能力和学习水平相一致的，特别是现在由于考生的数量增加了许多，学习能力和学习水平相差很大，我们的高考复习尤其要从学生的实际出发，使学生在原有的水平上得到提高。相反，不顾学生的水平，一味地追求难题，这是不切合实际的。高考试卷中的难题并不是对于所有学生都适用的，一些学校的学生由于基础较差，对于较难题目的情景往往理解不了，只做这些难度较大的题目或者是挫伤了他们学习物理的信心，或者是他们不能理解而只能记忆题目的结果，这对于概念、规律的复习起不到什么作用。