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浅谈如何上好美术课

作者:张小玲      专业分类:小学美术
关键词:小学艺术教育、儿童天性,激发兴趣、培养创造力,多元评价
摘要:首先对我国小学美术的发展趋势做简单的介绍,接着介绍小学生的特点以及如何上好美术课。美术课不简单是教室里走一走、看一看,没事可做,要说的也少,或者是重复的机械运动,每节课都是一样,老师少说一点,然后示范,学生跟着画,没有太大的意义,有创新,这些都是不成熟片面的观点。我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。
正文:近年来,随着我国现代化建设的发展,随着我国教育事业、尤其是基础教育事业的发展,小学艺术教育也有了显著的进步。以美术为例,这种进步主要表现在:美术的观念更充实。美这种教育的目标更偏重于未来公民的基本审美素质培养,这就要求教师的专业化程度及基本素质提高;美术教材的内容涵盖面扩大,技能、知识的内在系统性增强,并且必须考虑到儿童智力发展的年龄特点,不同年龄段的孩子,对美术的热情截然不同,对不同的学生,我们都要用心去感悟,儿童天生对任何事都有兴趣,什么都想去学一学、做一做,模仿一下,从他们对世界还只有淡淡认识的时候,他们就开始了涂鸦,然后随着认识的提高,技能的增加,年龄的增长,这些兴趣都会发生变化从而逐步描画。根据美术新课程标准的要求,下面我浅谈我在低年级美术教学中的几点做法: 一、了解学生,备好课   上好一堂美术课,首先一点你对所教育的对象要有充分的了解:他们是什么样的学生,年龄、生理、心理各有什么特点。根据多年的教学经验我发现,低年级学生他们活泼好学,注意持久性差,具体形象思维占优势,概括水平处于形象外部特征的阶段。儿童早期的绘画是天真烂漫的,在他们的想象中,我们既看不到细节,也看不到透视变形,只看到一种原始的大概的外部形状,画出的东西飘忽不定,不能准确地达到应有的位置,但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来,因此,在低年级美术课堂教学上,我不刻意去叫学生画什么,怎么画,而是让他们发挥想象力随便画。当然也不是漫无目的地乱画,这就要求教师做好引导。   我认为上好美术课首先要备好课,教师在上这节美术课前考虑教学生什么,达到什么样的目的,培养学生什么方面的技能,培养学生什么样的情感态度价值观等等。例如:如果要培养学生热爱大自然的情感,教学环节中设计引导学生表现出春天美丽的色彩,表现手法可多种多样激发学生的创造力,为了让学生更好地了解春天大自然的美丽,引导学生自己观察并且带其到校园的草坪,小花园旁,让学生去观察草、花、树的色彩,然后再感受蓝天、白云、小河、小路、绿树等,去找春天的景物,加深学生对春天的认识,同时激起孩子对绘画的兴趣,极大地调动了他们的积极性,然后我再通过让他们对一些优秀作品的欣赏,体会春天的美。 二、激发学生学习美术的兴趣,兴趣是动力   兴趣是最好的老师,快乐、轻松的课堂能使学生处于最佳状态,激发学生的学习兴趣,发挥其主体作用。如何吸引学生的学习兴趣,始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。因此,我在低年级美术课堂教学中,方法上注意直观形象法和游戏活动法富教于乐,使用多种手段激发兴趣给学生一种新奇有趣的感觉,学生的学习积极性被极大地调动,由过去被动地接受新知转变为主动地去学习。   美术这门学科不同于其他学科,因此,我在完成教学任务的同时在不影响教学的情况下,积极活跃课堂气氛。如课前小展览活动,利用学生优秀作品展,教师讲点小故事吸引学生的注意力,再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐,使学生有兴趣学习这门课,将听课视为一种“乐趣”,就会主动去学习这门课。又例如:在欣赏画的教学中,由于本课重点是培养学生的创新思维和动手制作的能力,我在课中就问,你们家过年需要哪些年货?这下课堂气氛一下就活跃起来了,因为低年级小学生很喜欢过年了,说什么的都有:“新衣服、压岁钱、好吃的、贴对联”,学生的热情使我惊奇万分,在学生的思维充分活跃的情况下,我让学生们自己用橡皮泥、废旧物品、水彩笔来制作或画你喜欢的年货,学生兴趣高涨,积极性很高,许多有新意的作品就出现在课堂上,不少学生还不停地向同学介绍自己的作品,相互在介绍自己作品的如何如何好,可以看出学生学习的兴趣已经达到了高潮。 三、培养学生创造力,激发创作欲望   低年级学生在绘画创作时,开始不知该画什么,好似老虎吃天无从下口,这时我不是告诉学生画什么东西,而是告诉他们围绕主题你想到什么就画什么,毕竟大部分小学生的想象力很丰富,但是表现能力很贫乏。所以我会利用简笔画启发学生去表达自己的思想,小学阶段不需要画出多好的素描、速写,而是培养好他们的想象力和创造力。因为美术教学过程中创作能力对小学生来说至关重要,它能发展智力、开拓思维。在低年级美术教学中,小学生所谓的创作画都是他们长期模仿而产生的结果,因此,针对这种情况我就创造条件让学生去思维去想象,通过投影录像示范画、外出写生、还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。这样既调动小学生作画兴趣和积极性,使他们自觉主动地去表现所想反映的内容,又使学生心情抒畅,激发创作欲望,并对他们的作品及时予以表扬,增强学生的创作信心。例如:在《古代城堡》的教学中,主要是要求大家巧妙的利用身边的废旧材料来制作城堡,我不仅出示我示范的作品,而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏,活跃学生的思维,拓宽他们的思维让学生展开想象,最终学生完成自己的作品让大家观赏评价,这样学生制作时就很认真、积极,作品形式也多样,内容新颖,极富创造性。 四、关爱学生培养师生情感,充分调动学生的主动性   一堂小小的美术课,渗透了美术教师对学生的浓浓情意,美术教师在课堂上既教书又育人,我们就像伟大的母亲一样关爱学生成长。教学活动是一种情感的互动过程,不是机械的教师教,学生学的过程,而是一种充满情意的交流过程。没有感情的课堂是失败的课堂,而且感情是双方面的,美术课堂上充满浓郁的情感色彩,这就需要教师首先要有丰富的情感,对学生充满深厚的爱,理解学生,尊重学生,关爱学生。   丰富的情感也是学生学习的强烈驱动力,它能使人思维积极而活跃,使人执著进取,只有极大调动起学生的课堂积极情绪,才能激发起学生学习的主动性,才能有利于开发学生的潜能,促进智力的发展,激励学生主动地去学习的习惯。一位教育名人这样说过:“只有在师生积极的相互作用下,才能产生一个完整的教学过程。” 五、采用多元评价,促使学生更好发展   在小学美术课堂上,你可千万不要吝啬你的赞美,因为你的赞美,可塑造一个画家,一个天才。赞美我们可以用语言,也可以用一个眼神,或者一个小小的动作来表示。给学生鼓励,不仅限于物质的,而且还需要精神上的肯定。 在评价学生的美术作品时,要讲究方式方法,随着教学观念的不断更新和课程改革的实施,教师的评价也要进行改革,评价要及时,虽然不吝啬,但也勿滥,否则效果适得其反。   首先,评价要多方面。教师要相信每一位学生都有闪光点与过人之处,教师要善于发现每个学生身上的闪光点,及时加以肯定,鼓励、极大激发学生的学习兴趣。其次,评价语言要丰富。由于学生有丰富的想象力,在评价学生作品时要做好用词恰当,小学生经过努力画出来的作品都想得到老师的表扬,切勿使用打击学生积极性的语言。教师在肯定作品优点的同时,加强了学生的自信心,然后再以商量的语气征求学生意见,不好的地方应该怎样去改正,因为每幅作品各有不同,各有长处,所以老师智慧地使用评价性语言。美术教学过程中,教师机智的使用鼓励性语言,比如::“如果你涂上底色,你的画会更好”、“如果物体画大一点,那这幅画就更漂亮了”、“颜色鲜艳一点会更好看”、“继续努力,老师知道你行”等等这样的话有助学生增强信心,相信自己,能学好这门课。 结论:美术课虽不像数学、语文、外语那么让人重视,但只要美术教师用心去关爱,用心去感悟,美术也具有不可替代的作用和价值。小学美术课的课堂教学千变万化,教法灵活多样。只有教师全身心投入到教学过程中,教师乐教,学生乐学,用心去耕耘,去绘画,仍然会有自己一片湛蓝的天空,也一定会为培养出一大批合格的艺术人才。 总之,要上好每一节美术课,它不是简单按部就班就可以的事,这需要美术老师在理论和实践中不断的探索和总结,逐步摸索出一套适合自己的教学方法来。为国家做出应有的贡献。 参考文献:[1] 美术新课程标准 [2] 陈传席。中国绘画美学史[M]。北京:人民美术出版社,2002。 [3] 张丽娜。儿童美术资料图集。出版社:辽宁美术出版社;第1版(2008年4月1日)
作者:张小玲
所在学校:陕西省西安市户县元村小学
 
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