浅谈教师与学生在教学中的地位关系
| 作者：张海波 王艳娟 专业分类：教育 |
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关键词：教师作用与地位、学生地位、分析
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摘要：在教育教学中，教师和学生是两个基本要素。学生是受教育者，在受教育过程中，他们不应当是被动的，而是能动地接受知识的；教师是教育者，在教学过程中，作为教师，只有积极诱发学生的主动参与意识，才能有效的激发学生的求知欲，提高课堂的教学效率。因此，教师要转变陈旧的思想观念，及时接受最新的教育理念，才能胜任新时期的教育教学工作。本文拟就教师与学生平等地位关系问题作些分析与探讨。
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正文：浅谈教师与学生在教学中的地位关系
和平与发展是当今世界的主题，在全球经济迅速发展的今天，教育事业的发展更是引起了全人类的高度重视，对从事教育工作的教师提出了更高的要求。搞好教育事业不单单要求教师提高自己的知识水平、背好课、教好书，更重要的是从思想观念上树立正确的教师观、学生观、和师生观。教师与学生在教育教学中的主客体地位问题既是一个教师观问题，也是一个学生观问题，两者都是重要的教育观念问题。
在传统教学过程中，强调的是教师的师道尊严，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列。教师的传统角色是“传道、授业、解惑”，是科学文化的传授者。教师“闻道在先”、“术业有专攻”，教师成为知识的权威。以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的旧观念旧思想严重束缚了学生个性的发展。
在当今教育教学中，教师应当以学生朋友的身份主动参与到教学工作中去，要在日常工作、学习、生活中经常深入到学生中，关心学生的生活，了解学生的需求，从而使得师生之间的距离越来越近，关系越来越融洽，让学生觉得老师就是他们中的一员，师生在一起可以愿意无拘无束的进行交谈和讨论，建立一种和谐的师生关系，这样教师就很容易的及时了解每个学生的具体情况，对他们进行有的放矢地进行指导。教师在这种融洽和谐的师生交往学习中，自己也从中学到学生思想上的很多新东西，真正实现教学相长，使教育事业的发展蒸蒸日上，最终让教育更好的服务于社会。
社会日益进步，科技不断发展，教育事业的发展更是迅猛。当今提倡的是师生民主平等的合作研讨教学，以教师为主导，学生活动为主线的课堂教学模式，打破了原来教师讲授为主体、只强调教师的主观能动性的教学模式。本文试教育教学过程中教师和学生的平等地位问题作些分析。
一、 务必要坚持教师与学生在教学活动中的主客体关系。
教师扮演的角色非常重要，其任务是传授知识，在教育教学中起主导作用。教师在教学过程中的主体地位，教师在教育教学过程中扮演的“角色”至关重要，教师的任务是传授知识，教育教学过程中他起的是主导作用。学生在学习过程中的主体地位，学生是教师传授知识的对象，他们的主动与否会直接关系着教学效果如何。根据教师法，教师有教育学生的权利和职责。教学内容、教学方法、教学进程、教学效果和教育质量等所有的教学策略，都是由教师自己预先合理安排和设计的；学生是受教育的对象，他们要在老师的指导下学习，他们从老师那里学习的内容都是他们是未知或者不懂的。
作为教师，要务必坚持其在教学中的主体地位，因为在教学过程中教师起主导作用。学生学习兴趣的培养、自学能力的提高，完全在于教师的正确引导。教师在教课的过程中，讲授内容要注意方法和技巧，要积极创设对话的情境，唤起学生学习兴趣，提高学生学习的效果。这样，学生对教师就会产生浓厚的学习欲望，他们的潜力得到充分挖掘，心智得到充分开启。在课余，要与学生多交往、多谈论生活、社会等，从而促进相互间的理解与沟通，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。教师真正成为学生人生的引路人，指引他们在人生的道路上不断进步、不断发展，让学生在学习、思想上不断提高，在人生的目标上不断进取。
教师与学生在教育教学中的主客体地位问题既是一个教师观问题，也是一个学生观问题，两者都是重要的教育观念问题。我认为对教师与学生在教育教学中的主客体地位的认识，将直接制约和调控着教师的教育教学行为，也影响着学生的学习行为。它既制约着教学活动方式的选择，也制约着教学方法的选择与改革，对于实现教学目的，完成教学任务。在教师与学生的主客体地位的问题上，多数观点都意在确立学生是教育过程的主体这一新命题，但这一命题也受到不少同志的质疑。一部分同志从哲学的角度分析，认为任何事物只能有一个主要矛盾，任何一个矛盾只能有一个主要方面。教育过程的主要矛盾是师生之间的矛盾，师生之间的矛盾的主要方面在教师，因此，教师才是教育的主体，如果学生也是主体，则变成多中心主义，二元哲学；还有的同志从逻辑学的角度认为，同一对象不能既是主体又是客体，否则就违反了逻辑的矛盾律。
我认为在教学过程中教师与学生是主客体的关系，但他们的地位是平等的，关系是相辅相成的。学生是学习的主导，学的过程，学什么，怎么学应由学生的生活体验及学生的亲身经历所决定，而不是教师根据教材，以教材的权威性来决定，应是在课程标准的统一指导下，帮助学生结合自己的亲身经历，生活体验，个人阅历来完成课程的编撰及学习，让学生在参与的过程中更好的掌握课程标准所要求的学习内容学好，提高寻找、分析、筛选、归纳的能力，使学生融提高能力于学习内容之中，并通过参与，加深体验的深刻的感受，达到教育的效果。因此，教师是学生学习过程的协助者，对学生起着引导的作用
二、在教学过程中教师与学生务必要建立平等的师生关系。
教育是人类认识和改造自然与社会的一种高级活动，任何国家与社会的发展都离不开教育。在教育中，其实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。构建和谐教育是构建和谐社会主义和谐社会的重要组成部分，而建立平等的师生关系则是构建和谐教育的关键性环节。师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系，是现代学校教育中师生关系的基本特征，这些关系中，我认为“教师和学生在人格与地位上平等”的关系居于首位。它强调师生双方都需要相互尊重，相互信任，以爱为基础，以和谐求发展。
学生在教育过程中是受教育的对象，在教学过程中的地位非常重要。他们不是一张没有思想的白纸，更不是一只空空如也的盛水的容器，他们是受教育者，是国家和社会人才的后备军。他们都有着自己独特的内心世界和情感世界，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。在传统的教育中，师生之间没有建立和谐平等的人际关系，教师是知识的传递者，而学生是被动的接受教育。这种师生关系模式，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，而忽视了学生的主观能动性，不利于发展学生的主观创造性，使学生主动学习的机会丧失，很难发展个人的内在潜能来完善与提高自己，阻碍了教育教学的发展。”因此在教育过程中，建立新型、和谐、平等的师生关系也日益成为当今教育改革的重要内容。
作为教师，我们要树立平等和谐的师生关系，对学生要做到一视同仁，要把学生看成是与自己有着平等关系的公民来看待，不管他们的经济和社会背景如何，不管他们成绩好坏，都要尊重他们，爱护他们。教师要敢于在学生面前承认自己的偶尔的失误与不足，让他们感到老师的真诚与求实精神，这种人格魅力将在日常的生活学习中对学生产生潜移默化的效果。在教学理念上，我们要转变教育观念，更新教育手段，要学会“用大脑走路，用脚板思考”，使得教师与学生在教学过程中要形成互动，最终实现“老师乐教，学生乐学”的目标。 亲其师信其道，和谐的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。在教学过程中，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能会因为讨厌一位教师而讨厌其学习。教师在课堂上讲授知识的过程中，一切活动主要是注重学生的学习过程，在学生获得知识的过程中层层引入，不以教会学生知识为目的，而是教会学生如何学习的方法，找到学习的更好的途径。教师不应当是学生学习的决策者，而是学生学习的主导者。学的内容，学的方法，不能拘泥于教材，不能一个标准一个模式来要求学生，要有的放矢，因材施教。教师应该帮助学生结合他们自己的生活经历，切身体会等，找到适合学生自己独特的学习方法，提高学生分析、筛选、归纳的自学能力，这样他们学的内容不仅深刻，而且切实提高了他们的能力，从而达到教育的真正效果。
三、平等的师生关系在教学活动中起重要作用。
教师与学生在教学过程中是一个有机整体，教师必须摆正自己与学生的正确关系，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到教育教学过程中，才能使得教学的效果更佳。平等的师生关系在教学中作用非常重要，教师与学生建立一种良好、和谐的人际关系，师生双方都会在顺畅、愉悦的学习氛围下来轻松的完成教学任务，从而使得教学效果会大大提高。建立良好的平等师生关系，不是一朝一夕就养成的，它需要师生双方共同的不懈努力，尤其教师，要有热爱自己的教育事业岗位，对学生要有爱心，要用自己的真实情感去感染学生、关心学生，只有这样，才能换取学生的信任与尊重，才能建立真正的师生平等关系。只有当教师和学生在地位上平等时，才会有在教学过程中学习上的平等，角色上的平等，评价上的平等。只有教师与学生之间建立真正的平等和谐关系，才会营造出一个良好轻松的学习环境。也只有这样，教师才能乐教、学生才能乐学、使得教学相长，最终达成现代教育的最高目标。
随着社会的发展与进步，现代的知识量不仅多，而且发展迅速，知识更新周期短。教师不应当只是传授教科书上的知识，更要指导学生懂得使用多种方法和手段如何获取自己所需要的知识，激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、锻炼学生坚韧不拔的精神，把教学重心放在如何促进学生的“学”上，从而最终真正实现“教是为了不教”的教育效果。大量教学实例也证明了这么一个结论：一个被学生喜欢，与学生关系和谐的教师，其教育效果总是超出一般教师，建立民主、和谐、平等的师生关系显得非常的重要与迫切，是当今教育发展的必然趋势。
作为教师，我们要树立终身学习的思想，要不断更新自己的教育教学理论，要勇于实践，勇于面对现实，勇于否定自我，只有这样教学水平才会实质性的提高。通过平等、民主、和谐的师生关系，师生可以就某一问题进行讨论，教师讲解的同时，学生可以各抒己见发表不同的见解与看法，这样教师会在学生的观点中领略到许多新的想法、新的思路，从而获得更多的教学经验；同时，学生也会在“快乐-兴趣”的情绪氛围下积极主动的学习，真正实现了学生的“要我学”转变为“我要学”的升华，变“苦学”为“乐学”，从而大力的激发了学生的求知欲望，使得学习效果显著提高。显而易见，教学是在师生双方的讨论中达成共识的。大量教学实践表明，这种学习过程不仅可以使师生在愉悦欢畅的环境下完成教学任务，而且师生间还能相互促进教学相长，真正做到了“三人行，必有我师”的教学效果。
总之，国家的繁荣与发展，社会的文明与进步都离不开教育事业的发展。教育是社会发展之大计，只有搞好教育事业，国家才能发展，社会才能进步。发展教育是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，教育事业的发展必须建立在师生互动基础上，即师生共同参与教育。师生互相适应，达成默契，相互补充，实现教育的教学向导与学生的学习动机趋于一致，只有这样才能达到最经济、快捷、理想的教育效果。
我们应将教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引领者和促进者。教师要当好学生的引路人，与学生建立平等的师生关系，改变以前传统的教育教学方法，让现代先进的教学理念融入到当今的教育教学环节中，让学生达到学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长的教学目标。良好的师生关系是提高教学效率的有力保证，更是发展教育事业的前提保障。因此，师生之间建立平等、和谐、民主的关系势在必行，充分发挥教师与学生在教学过程中作用，最终实现民族教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
1。 张 华 “研究性学习的价值与实施方略” 2001年7月
2。 陈桂生。教育原理[M]。上海：华东师范大学出版社。2000
3． 沈苏林。对清楚学生评价教师负面影响的思考[J]教师教育研究>>，2004
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作者:张海波 王艳娟
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所在学校：湖北荆门市高级技工学校
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