一二年级学生，上课要认真倾听；三四年级学生听别人的发言能把握主要内容，并能简要转述；五六年级学生要边听边思考，善于与人交流和沟通……一元路小学对每一位学生除了常规的学科评价外，还制定了“倾听与回应”课堂评价标准。对不同年级的老师，这套标准也有相应的要求。

　　校长蔡磊说：“我们从2005年开始尝试‘倾听与回应’的评价模式，起初只是想以此培养良好的学习习惯，经过几年摸索和完善，我们发现，教学生学会倾听与回应，不仅能提高学习效率，同时也是教他们如何与人打交道，这会让孩子终身受益。”

　　而在沈阳路小学，最受孩子欢迎的是分层作业和免写作业。该校要求老师平时根据学生不同层次，布置不同内容和难度的作业。如果期末考试成绩优秀，该学科寒暑假作业可免做。校长陈旭辉表示，为学生减负的前提，是老师要通过提高课堂效率保证教学质量。

　　区教育局局长汪新说，立足抓“两基”和减负增效，有利于推进小学素质教育。

　　据了解，2006年该区实施的“21天培养一个好习惯”行动，让不少孩子受益；同年开始的湖北省教育科学“十一五”规划课题《小学区域性课堂教学减负增效策略研究》的研究，也促使各小学从备课入手，为“减负增效”打基础，同时明确提出“常态化、科学化、生态化”课堂，落实“课堂增效”。

　　为从制度上保障“减负”的实施，该区尝试推行毕业生“两基”综合素质测查办法，让全面、有效的终端质量评价引导学校和教师将眼光从唯分数关注点移开。