图1:吉林省50年代中学语文封面
图2:1952年高级小学语文第三册。
2002年国家教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,拉开了一次前所未有的语文教育课程改革高潮。在教学要求上进一步突出了语文学科的性质和本身功能,在学习方式上废除了苏联时代传入我国的“四步曲”教法,更有在教学内容上有很大突破。侧重关注当代文化的变革,吸纳人类进步文化营养,所选文章具有时代性、实用性、广泛性。在历届版本中所占近三分之一篇幅的一些领袖人物题材、战争年代英雄人物题材大部被删除,取而代之的是能开启学生感性认识,重视人类生存条件,教育爱护生态环境的具有语文功能的鲜活题材,与生活有关的知识性、哲理性的文章也有的放矢地进行补充。
图3:《狼牙山上五壮士》插图
图4:《董存瑞舍身炸碉堡》插图
这一内容的取舍,引起了一些受到传统教育的家长质疑。“5O”后人群比较突出。五十年代出生的这一群体,受战争年代战斗英雄事迹所感染,他们在领袖的教导下,在红旗的指引下,沿着英雄的足迹成长。他们对《罗盛教》《黄继光》《刘胡兰》等英雄十分崇敬,对《我的战友邱少云》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《狼牙山上五壮士》、《十八勇士》等英雄事迹十分感人,他们把英雄人物作楷模,以英雄事迹为动力,激励自己奋发自强。
图5:《朱德的扁担》
图6:《八角楼上》插图
“50”后是艰辛、坚强的一代,这代人长在红旗下,生活是苦涩的,家里一穷二白,父辈无经济家底,自然灾害的日子,文革浩劫的年月,使好吃零食的童年连野菜都沒有,渴望知识的少年连教材都沒有,进入各种技术岗位的黄金年华却成为上山下乡的知青。这代人对身体成长的生活物资和身心成长的精神物质都是贫瘠的。他们受到的真正教育也就是小学。但是凭着坚定的信念,凭着对英雄们的敬仰,他们在困境中挺起腰杆,自强自信。他们觉得:比父辈的黑暗社会有天壤之别,可以说红色题材为这代人自强不息,遵纪守法,艰苦创业提供了强有力的精神动力。他们深切感受到教科书的作用。今天,他们看到孙辈们教材里英雄“少了”,天安门“不爱了”,不竟产生伤感,于是对当前青少年身心健康产生了怀疑。
图7:《小珊迪》插图
“红色课文被删”,对于传授者的老师和受传者的学生来说,也是一种解放。这些“红色经典课文”虽然很想让学生学英雄、学伟人,但说教的成分大了一些,让常人的思维和情感难以接近。而且课文似乎还有一些偏见:五六年级每册都有一篇写外国儿童的课文,感觉好像外国儿童的命运都很惨——《凡卡》说凡卡快活不下去了, 《卖火柴的小女孩》冻死街头,《小音乐家扬科》被管家打死, 《小珊迪》被马车撞死……而中国的孩子却有一个《幸福的回忆》——只因为和邓爷爷有一次合影。
图8:《一个都不能少》被编入语文教材
图9:《泰坦尼克号》被编入语文教材。
《一个都不能少》、《泰坦尼克号》、金庸的小说等编进语文教材,从红色政治教育过度到性格教育,不再强制意识形态的教育,而是讲述互联网的应用,讲述贴近生活的内容,鼓励自己寻找答案,逐渐回归到了人性第一、以人为本。 |